興趣教學 精彩課堂——淺議小學語文教學

論文類別:教育學論文 > 學科教育論文
論文標簽:語文教育論文
論文作者: 王愛民
上傳時間:2011/9/19 3:11:00

愛因斯坦说過:“興趣是最好的老師。”歷來的教育家都非常重視學生的學習興趣問題。新課程理念註重“以學生為中心,充分發揮學生學習主體的主觀能动性”為實質,結合本人三十年的教學經驗,針對小學语文興趣教學,作出三點不成熟的概括,以供教育工作者特別是小學語文教師作個共同探討吧!
  1 导入新穎
  把導入當作教學的突破口,不同的文章有不同的特點、不同的風格,因而应采取不同的導入法,為學生創設愉悅的學習氛圍。本人經常使用以下幾種導人方法。
  1.1 題目導入。文題是文章的眼睛,它往往与文章的立意有密切聯系,教師如果能從解題入手,自然導入,一定能幫助學生对課文的重點與難點理解。这種方法一般在成語故事、童話、寓言故事一類的課文运用。
  1.2 表演切入。可根據課文的內容以舞蹈、演唱、講故事等形式表演出來,吸引學生的目光,集中其註意力。例如第十二冊課文《将相和》,可先請幾個學生到講臺上來表演故事,既活躍了課堂氣氛,又使學生在愉快中接受了所學的知識。
  1.3 情境引入。可利用多媒體選取與課文内容相關的情境直觀的播放。如:在教學《坐井觀天》一課時,可以采用了生動活潑的Flash動畫:制作一只小鳥在廣闊無邊的天空自由飛翔,讓學生直觀感受到天是無邊無際的,而青蛙坐在井底看到的天只有井口那麽大,他們之間對天空的认識形成鮮明的對比,使学生很輕松地理解了青蛙的目光短淺,小鳥的見多識廣。這種多媒體的使用大大激發了學生的学習興趣,收到了良好的教學效果。
  2 方法獨特
  “興趣教學”是充分調動師生兩方面積極性,使教師善教、學生樂學。教師的“善教”是激發學生兴趣並樂學的前提,教師的“善教”也是實現“興趣教學”的關鍵。農村小學教師在長期的教學中,可以不斷改變教學方法,在變中求新,在新中求創意,以新穎的教學方法來激發學生的學習興趣。
  2.1 師生互動式提問。教学過程實質是師生不斷發现問題,解決問題的过程。因此教師還應該有目的地創設一定情景,促使學生積極提出問題,老師作答。鼓勵學生問,教師答;學生問,學生答,互相交流,討论式的學習,來培養學生思維的發現性、創造性、發散性。
  2.2 直观情景式教學。小學生處於少年兒童時期,比較活潑好動,易於接受比較直觀的表現形式。如《燈光》也可出示制作的小油燈,點上蠟燭,讓學生對“小灯光”和“朦朧的桔紅”的光有直觀的認識。再從中引出故事所表達的中心思想,使學生更容易理解。
  3 練习別致
  語文教科書篇章節之後應精心編排一些習题,以幫助學生達到鞏固知識、形成技能的目的。語文練習的形式要多樣性,充分調動學生的興趣。要強調學生的參與過程,使學生有悟而談、有感而發。生活處處皆语文,這是母語教學最大的優勢。葉圣陶老先生說過,“文本無非是個例子。”以文本这個例子作為一個點聯系實際生活,使學生可以學以致用,应嘗試著把生活中學生司空见慣的現象編入練習題中。如《麻雀》中所表達的母愛是學生在日常生活中經常感受到的一種情感。可以聯系學生的生活出了這樣一道練習題:聯系你的生活談談,老麻雀為什麽不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上?讓試題和生活之間架起一座思維的“橋梁”,从而達到學以致用的目的。

  興趣教學是提高語文教學有效性的根本途徑,而其關鍵取決於教師是否能充分發掘文本,調動学生學習的主動性和積極性,能否做到與文本有機結合,真情演繹文本內涵,提升孩子們對文本的感悟。課堂教學既是一門科學,更是一門藝術。學无止境,教更無止境。完美永遠在遠方,我們永遠在路上!

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