關於利用化學實驗培養學生創新精神

論文類別:教育學論文 > 學科教育論文
論文標簽:化學教育論文 化學實驗教學論文 化學教學創新論文
論文作者: 趙令令
上傳時間:2011/9/23 11:20:00

  摘要:在新課程理念下,創新精神是基礎教育的必備素质,當代教師的一個重要任務就是培養學生的創新精神。要培養學生的創新精神,化學學科有着得天獨厚的條件,化学實驗是培養學生創新精神的有效途徑。化學教師要努力挖掘實驗教學潛能, 培養學生的創新精神。
  關键詞:化學實驗;創新精神;探究性實驗;設計實驗

  实驗在培養學生創新精神方面發揮著独特作用。化學教師要努力挖掘實验教學的潛能,重視发揮實驗教學的探究功能,培養學生的創新精神。新的化學課程倡導從學生和社會發展的需要出發,將實驗探究作為課程改革的突破口,激發學生的創新精神,促使學生積極主動的學習。本文談談在新课程理念下,如何利用化學實驗培養学生的創新精神。
  一、通過趣味實驗創設學习情景,培養學生創新精神
  趣味性強的實驗能有效地激發学生學習興趣,創設良好的教學情境,培養學生創新精神。例如,第一節課我就表演了不用筆寫字,而用噴壺將稀氫氧化鈉溶液噴在白纸上,紙上立即顯出了红色的“初三畢業班的同學們加油!”的字跡,學生很驚奇,接着我又表演了“魔棒点燈”、“水中生火”、“烧不壞的手帕”、“水變牛奶”、制作“無殼雞蛋”獻孝心等有趣的實驗,撥動了學生心弦,喚起了學生探究知識的強烈欲望,培養了學生創新精神。
  二、创設演示實驗,喚起學生的创新意識,培養學生創新精神
  教師创造性的教學啟迪能激發学生創新意識,培養学生創新精神。根據教學需要,化學教師在教學中要適當創設一些演示實驗,喚起學生的創新意识,培養學生創新精神。例如:在學習二氧化碳和氫氧化鈉溶液反應時,這個反应沒有明顯的實驗現象,學生無法判断這個反應是否發生,為了幫助學生理解,可設置这樣一個實驗,取一個軟塑料瓶,使其充滿二氧化碳氣體,然後往瓶內註入半體積的濃氫氧化鈉溶液,立即用塞子塞緊,振蕩片刻,可觀察到塑料瓶變癟了,並發生塑料瓶被大氣壓迫而產生的“啪”“啪”響聲,通過這個實驗使学生體驗到二氧化碳與氫氧化鈉溶液發生了反應。當學生看到這些新鮮有趣的演示實驗,興趣盎然,創新精神也隨之萌發。
  三、改演示實驗為學生實验,培養學生創新精神
  演示實驗一般以老師為主體,學生只是被動參与,難以調動學習的積极性,不利於學生創新精神的培養。並且新教材中許多實验是以問題形式體現的,要求學生在實驗觀察的基礎上得出結论,突出強調學生參與實驗探究的積極性。我們如果能將部分演示實驗改為學生實驗,让學生自己動手,在實際操作中品嘗成功的喜悅,將大大激發學生的探索興趣和創新精神。
  四、把驗證性实驗改為探究性實驗,培養学生創新精神
  驗證性實驗是先給出結論,然後用實驗證明该結論的正確性。而探究性實驗是先提出問題,然後通過實验使學生了解事物的本質及變化根源,把感性認識上升為理性認識。由於學生的手、腦、眼等多種感官的參与,能充分調動學生的積極性、激發學習興趣。如長期訓练,有助於學生樹立创新意識,建立創新思路和創新觀念,從而有利於培養學生的創新精神。因此在新課程理念的指導下,教師應該充分挖掘教材中的探究性實驗或將驗證性实驗改為探究性實驗,創設問題情景,指導學生探究和与學生一起探究,在探究中對學生進行方法教育,讓學生在實踐中學會學習。使學生在未知的情景中發現新知識,並運用知識解決問題,從而不斷培養他們的創新精神。
  五、改進實驗,培養學生的创新精神
  要培養學生的創新精神,首先教師要有創新精神,不斷改進实驗,使實驗更合理,效果更明顯,以自己創造性的勞動去影響學生,讓學生從中學到研究和解決問题的方法。例如實驗室制取二氧化碳的裝置,可以利用破損的试管塞上帶導管的膠塞,試管內裝有大理石或石灰石,要想使反應發生就可以把試管放入盛有稀鹽酸的燒杯中;要想停止反應只需把試管從燒杯拿出即可,這樣的裝置優點是可隨時控制反應發生或停止,廢物得以利用且操作簡單方便。教师在實驗教學時要為學生設計最佳的實驗問題,在學生原有知识的基礎上,創設出难度適中,有助於學生形成認知沖突的問題,激發出學生的探究欲,這樣學生在動手實驗時就會收到事半功倍的效果。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
  六、引導學生設計實驗,培養學生創新精神
  在化學教學中,可以引導學生設計實驗,培养學生創新精神。例如:實驗室制取氧氣的實驗教學,在講完(1)加熱高錳酸鉀;(2)分解過氧化氫兩種制取氧氣的方法後,可以引導學生分析實验中反應物的性質和狀態、反應条件、生成物的性質和狀態,從而让學生確定所選發生裝置和收集裝置。學生通過自行設計實验裝置制取氧氣,可以體現學生的主体地位,培養學生創新精神。
  七、開展課外实驗活動,培養學生的創新精神
  創新是化學实驗設計的靈魂,沒有創新就沒有進步。要培養學生的創新精神,僅在課堂教學內進行是不夠的,還必須註重把課內所學的知識方法運用到實踐中去。在課外實驗活動中,學生怀著極大的興趣進行藥品、儀器的準備,選擇、制作、安裝,思維極其的活躍,很快擺脱了課堂教學的束縛,培養了學生的探索創新精神。因此,教師應合理编排一定的探究性實驗,讓學生盡可能多的實踐。比如:學生可以自制家庭凈水器、檢驗食鹽中碘的存在形式、蛋殼的成份、除去熱水瓶及水壺中的水垢等一些家庭小實驗。再比如:学完溶液酸堿度時,可組織學生測不同溶液pH值,有的學生就會拿來自己喝的果汁、水果、牛奶;有的學生會拿來自家菜地、果園中的土壤;有的學生會拿來自家水井、魚塘中的水,還有的用自己的唾液等。這樣學生会學到很多課本上沒有的知識,从而培養了學生創新精神。
  八、利用多媒體模擬实驗,培養學生創新精神
  多媒體能夠刺激學生的各種感官,激發學生的學习興趣。作為網絡時代的中學教師,首先應學會如何有效利用、開发網上資源,讓學生在信息的海洋遊泳。
  例如:在研究分子、原子及化學反應的微观粒子運動時,微觀粒子的運动是看不到摸不著的,运用多媒體課件模擬微粒的分開和結合的過程,就能使学生很快地理解和接受。从而大大提高課堂教学質量,從中培養學生的创新精神。
  總之化學教學中無論怎樣強调實驗都不過分,實驗教学的功能是其它教學手段代替不了的。加強和改進實验教學方法,努力挖掘實验潛能,進一步優化實驗教學,是培養學生的創新精神有效途徑。

  

參考文獻


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