淺議|化學教學|中的素質教育

論文類別:教育學論文 > 學科教育論文
論文標簽:化學教育論文 素質教育論文
論文作者: 劉業山
上傳時間:2011/9/23 11:11:00

代寫論文網:   【摘要】本文就在化學教學中如何著眼於素質教育,重視實驗教學、重視課外活動、重視練習與學法指導等問題進行探讨。
  【關鍵詞】素質教育 化學教育 化學教學
  
  学習化學的良好動機的激發与培養就有一個由低級到高級,由弱到強的發展過程,即好奇→興趣→喜爱→愛好→熱愛。化學教師往往利用化學實驗中的發光、發聲、發热、顏色變化、狀態改变、氣味等奇異現象來引起學生的好奇心。但好奇是一種比較原始的、本能的、不穩定的認識倾向,接著教師又通過形象生動、准確的講授以及性質、聯系、用途、理論聯系實際等教學手段和方法加以引導和鞏固,還有作業與考试的成功的鼓舞等,逐渐使好奇發展為興趣。興趣比好奇要深刻、穩定、具體清晰且有力。在此基礎上再進一步发展為喜愛、愛好和熱愛。當學習成果常與榮譽、理想和抱負聯系在一起時,喜愛、愛好和热愛就融有強烈的情感和意誌色彩,具有穩定、持久而強烈的動力特征。筆者就在化學教學中如何著眼於素質教育,重視實驗教學、重視課外活動、重視练習與學法指導等問題進行探討。
  
  一、重視實驗教學
  
  以實驗為中心,積極改進課堂教學,提高講课效率,減輕學生負擔,增強學生的體質,全面提高學生的身體心理素質、科學文化素質、審美素質及勞動技能素质。有人提出:實驗教學的重視程度是素質教育的重要標誌。我國化學家戴安邦先生指出:“只傳授化學知識和技術的化學教育是片面的,全面的化學教育要求既傳授化學知識和技能,又訓練科學方法和思維,还培養科學精神和品德,學生在化学實驗中是學習的主體,在教師指導下進行實驗,訓練用實驗解決化學問題,使各項智力因素皆得到發展,故化學實驗是全面化学教育的一種最有效的教學形式。”因此,我們不應因為升學考試中對化學實驗的動作技能測试不到而忽視實驗教學。在教學中,我們已深有體會:化學實验可以幫助學生建立和鞏固化学基本概念和基本理論、获取化學知識、培養科技素質。通過实驗培養學生的實驗操作技能、實驗中的時間和空間的运籌能力;通過計算和稱量實驗是否可以幫助學生形成“量”的概念呢?通過“打开試劑瓶蓋要倒放”的動作技能的訓练是否可以讓學生養成“揭開茶杯(或電飯煲鍋蓋等)要倒放”——以防止汙染的習慣呢?筆者認為應從以下五方面重視實驗:
  1.增加動手實驗的机會
  化學實驗和制作具有很強的技能性,需反復多次,嚴格認真訓練方能奏效。筆者通過开足開齊大綱規定的實驗课,優化必修課中的實驗教學,重視家庭小實驗和趣味實驗,加強課外活動實驗,布置課外實驗與制作等做法讓學生多做多練。
  2.確保实驗內容的多樣性
  僅以學生實验為例,要開設化學實验基本操作,與元素化合物知識相關的探索性實驗和驗證實驗,與小學自然教學聯系的實驗习題,有體現實驗教學靈活性的選做實驗,還有旨在进一步培養學生動手能力,鼓勵課外研究的课外實驗與制作。
  3.重視實驗設計
  為培養學生的能力,開設與小學自然教學內容有關的實驗設計,如對實驗装置的改進,反應物最佳用量的確定,實驗條件的控制等。結合演示實驗教學,指導學生將濃硫酸的氧化性,硝酸的氧化性、碘的升華等對環境產生汙染的實驗裝置由敞開式改為封閉式。此外,在選做實验和課外實驗與制作的設計中还要重視其應用和服務於生活实際的成分。
  4.突出實驗教學的示範性
  在實验教學中要十分重視教師演示實驗的示範作用,切實加強對學生分組实驗的指導,開放實驗室,讓學生嘗试設計和準備實驗的全過程,滲透對小學自然教學的研究。例如:在教授“氧和硫”一章中,考慮到小學自然教學中氧氣的制取是難點,所以在選做實驗中對氧氣的制法提出了較高層次的教學要求:學会用高錳酸鉀、氯酸鉀、過氧化氫等制取氧氣,掌握实驗的成敗關鍵;並在氨氣、甲烷的實驗室制法的教学中,又恰到好處地重现氧氣制法,這樣舉一反三,重在過程的實驗教學,讓學生掌握並達到準備、靈活、協調的程度。
  5.註重科學素質教育的全面性
  我把實驗教學從单純地當做一種直觀工具和輔助手段的從屬地位上升到科學育人不可缺少的重要手段的高度,通過實驗教学,使學生達到掌握化學知識、實驗技能和科學方法,养成科學態度和科學自然观,學會運用實驗手段解決化學实際問題的能力,使學生的實验素質得到培養。
  
  二、重視課外活动
  
  該如何把化學課外活动課搞好、搞“活”,使之發揮最大的優勢呢?通過對自己组織的化學課外活動課的分析以及綜合,筆者認為,關鍵在以下四點:
  1.從培養学生興趣入手
  大教育家孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”這裏的好之、樂之,其實指的就是興趣了。興趣是最好的老師,在化學課外活動課中,老師若能激發學生學习的興趣和求知欲,則可以使學生一時間的欲望和興趣,匯集和發展為推動學生學習的持久動力。可從以下兩方面着手:
  (1)活動課的內容要豐富多彩
  化學現象千變万化,化學過程有簡單的也有复雜的,再加上課外活動课沒有固定的教材,這就要求老師選的內容要豐富、適當,避免單一、乏味。根據初中生的心理特點和一學期的教學情况來看,在化學課外活動課中,学生興趣較大的內容有:第一,選择的內容與學生在課本學過的知識有緊密的聯系,是課本知識的延伸。学生用所學的理論和知識去指導實踐,將會大大激發學生的興趣,調動其積極性。如:學生學習了炭具有吸附性的性質後,組織學生利用木炭來制取活性炭並制作凈水器的課外活動。第二,選擇的內容要貼近生活,以发生在身邊的化學現象為素材。在活動初期,筆者組織学生制造一些簡單的化工產品,如墨水。学生覺得既新鮮又實用。第三,選取的內容為化學上的一些難題,以引起學生的興趣和使命感。
  (2)組織形式要靈活
  內容就象做菜的料,好的料要加上好的配搭方式和烹飪方式,才會做出一道好菜來。化學課外活動课也一樣,有了好的内容,還要靈活地選擇活動方式,這樣才不會乏味,收到的效果就会事半功倍。
  化學課外活动課有多種活動,如化學實驗、專題报告、化學制作、化學晚會、化學竞賽等等。俗話說:“教無定法。”同樣,化學課外活動課的活動方式也不是固定不變的,根据不同的內容,靈活地選擇活動方式。例如:趣味實驗,就不要單純地組織學生进行實驗,可以以魔術的形式出现,增加了神秘感,學生的興趣和求知欲就會劇增,效果就更好了。 轉貼于 免費論文下载中心 http://www.hi138.com

  2.在活動過程中,註意基礎知識和基本技能的訓練
  課外活動课是課堂教學的補充和延伸。因此,要想使課外活動課真正成為第二課堂,必須在基本理論、基礎知識和基本技能上狠下工夫。要求弄懂活動課中實驗的基本原理,掌握活動課中的基礎知識,並且和課本相關的知識點聯系起來,這樣可以加深學生對基礎知識的理解,也有助於記憶,做到课內課外密切結合。
  3.在活動過程中,狠抓學生能力的培養
  能力的培養是開展课外活動課的主要任務。能力包括观察能力、動手能力、思維能力和創造能力等。在課外活動課中,教師應想方设法來提高學生的各方面能力。為了更好地做到這一点,首先應充分發揮學生的自主性,让學生自主地活動、自主地操作、自主地思考、自主地創造,真正成為活动的主人。一般學生自主活動的時間不應少於整個活動课時間的3/4。在整個課外活動課中,學生是“運動員”,教師是“場外指導”。例如:在配制汽水的課外實驗中,笔者要求學生實驗前做好以下準備:
  (1)复習課本上與本實驗有关的知識內容。
  (2)查閱資料,找出實驗所需的藥品和配方。
    (3)擬定實驗步驟。
  (4)設想實驗可能發生的現象和問題。
   在实驗過程中學生能自主地開展实驗,並不斷地改進实驗,直到做出滿意的實驗結果。老師只作相應的啟發和指導。這樣,學生的自學能力、觀察能力、思維能力等都得到了綜合的訓練。還有在活動的过程中,應提倡學生多提问題或多做其它實驗。若學生提出了問題,就證明學生經過了观察和思考,那麽老師應盡最大努力回答學生的問題或滿足學生的實驗需要,老師決不能躲避或敷衍了事。當然,能力的培養非一朝一夕的事,所以在化學課外活動課中要有目的的,堅持不懈地對學生進行訓練和培養。
  4.在活動過程中,註意培養學生嚴謹細致的科學態度
  化學是以實验為基礎的研究物質變化及其規律的自然學科,沒有嚴謹细致的態度是不行的,這種態度的培養應從學生一開始學習化學時就開始。對此,化學課外活動課有得天獨厚的有利條件。首先要求學生不要錯過實驗中的微小的异常變化,應追根問底,直到把問題解決為止。歷史證明,有時正是由很小的問題就可能有大發現。其次,在活動的內容上應有一定的難度和“精度”。如:筆者安排學生培養規則的、大的硫酸銅晶體這一實驗,結果有的學生盲目自信,粗枝大葉,培養出來的晶體不規則或有缺陷。甚至有的同學只是培養出許多小的晶體。運用這個例子,啟發他們分析失敗的原因,指出這個實驗要求的藥品和儀器都很嚴格,如果稍不註意,草率從事,就会前功盡棄。通過這一活动,學生在總結中寫到:“看似簡單,做起來不太容易,若粗枝大葉,將差之毫厘失之千裏。”
  隨著課程改革的深入,化學課外活動課在化學學科教學中也漸漸地顯得尤為重要,所以我們要重視它,克服學生化學知識少、課外活動沒有必要開展的錯誤想法,並在教學的過程中不斷地探索、總結,把化學課外活動課搞得有血有肉,使之發揮最大的優勢,在全面提高学生素質中發揮特有的作用。
  
  三、重視學法與練习指導
  
  眾所周知,培養學生自學能力很重要。那麽,應如何来培養呢?筆者認為有兩條途徑值得重視,一是指導閱读,二是指導練習。指導閱讀就是要有組織、有計劃、有目的地引导學生進行閱讀訓練。特別建议:最好的閱讀材料是教材。初中化學新教材圖文並茂,思考性、可讀性強。且正好與課堂教學相配合,既起到課前預習的作用,又能使自學成果在課堂上得到及时的驗證,從而增強学生自學的信心和激發學生自學的兴趣。教師提出適當的閱讀任務——要解決什麽问題。教師對教材中的文字說明、圖象圖畫、數據等應幫助學生進行分析歸納。指導練習包括兩個方面的工作:一是為學生選择適合的練習題,使學生免入題海之苦。若將習題分為兩類的話,一類則是為學生及時消化和巩固新學知識,使新學內容與原有知識同化後,納入自己的知識體系之中,即所謂“形成性練習题”。另一類則是提高题,即對某一知識點從各個不同方面和不同深度進行揭示,使解題時對该知識有全面深刻的理解,以達到融會貫通、舉一反三的效果,同時需要運用類比、分析、歸納、綜合等多種思维方法,使思維的廣阔性、敏捷性、嚴密性、創造性等各種思維品質得到有效的鍛煉。二是要通過典型習題講解,不僅教給學生解題技巧,更重要的是要指導學生學會通過練習之後去整理知識,使知識在头腦中清晰化、條理化、网絡化。因此,每做完一道習題後應進行反省思索。
  课堂教學是向學生傳授知识的主渠道,要努力改進,教改中要體現教為主導,学為主體的原則,思維訓練為主線,講練結合為方法,大面積提高教學質量為目的。教学中,筆者使用“明確目標—自学探索—精講關鍵—診斷練習—補救達標”教學法,深受學生歡迎並取得了顯著效果。教學中,筆者還向學生傳授各種學習方法,如科學閱讀法、八環節學習法、操作學習法、出题學習法等,力圖做到授之以漁,使学生養成善於統觀全局,把握結構,抓住重點,分析要點的好習慣。

  綜上所述,對化學教育中突出素質教育的問題,一要提高认識,二要真正落到實處,只有这樣,才能收到實效

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