關於利用遠程教育 優化語文教學

論文類別:教育學論文 > 學科教育論文
論文標簽:語文教育論文 遠程教育論文
論文作者: 王幸先
上傳時間:2011/9/23 11:05:00

  隨著教學改革的發展,遠程教育、網絡進入课堂教學己成為一種趨勢,並且表现出了其獨特的優越性。隨著社会的日益發展,科學技術的不斷進步,課堂教學對電教媒體的運用越來越迫切需要了。而計算機具有形象、直觀、生動,聲、光、色、行兼備,靜動結合等諸多優點,在語文教學中恰當運用遠程教育,能使學生如臨其境,喚起學生的無意注意,進而愉快地獲取知識,发展能力,對優化課堂教學起到重要作用。那麽,在小學語文教學中如何運用遠程教育優化語文課堂教學呢?
  1 設置疑難 ,激發興趣
  學習興趣是學生學习活動中一種自覺、能動的心理状態,是學生主動學習、積極思維、探索知識的內在力。學習本身就是一種苦差事,要想使這種枯燥無味的知識讓每個學生愉快的接受、快活地學習,單憑一塊黑板、一支粉筆是難以达到的。恰當運用電化教学手段,設置疑難,可尽快激發學生學習興趣。如学習《詹天佑》一文時,開始我就用事先找好的計算機投影放出詹天佑的圖像,接着問:你們認識這個人嗎?你了解他嗎?同學們紛紛拿出自己搜集的資料,爭先恐後地發言。这樣通過設疑,立即引起学生的積極思維,激發學生學習知识的願望。在學生思維處於高度活躍的形態下進行教學,能收到較好的效果,這樣的設疑既可以用在新課開始,又可以用在講課之中。
  2 創設情境,突破重點,化解難點
  由於小學生的思維尚處於具體形象思維階段,对於課文中那些枯燥抽象的理論性內容較難接受,所以,教師要針對教學重點和難點精心設計,巧用遠程教育配合教學,力爭化抽象為具體,花枯燥為生動,是指較為直觀,生動,可感知的實物形象,是學生有身临其境之感,如見其物,如聞其聲,從而提高教學效率。如教學詹天佑一課文中詹天佑接受任務之後做的三件事中,“開鑿隧道”這一過程是學生理解的難點,因為他們從沒見到過这樣的工程,要完全通過想像才能加深理解。而課文只給了文字講解,枯燥無味。根據居庸關、八達岭兩種隧道開鑿的不同方法,我选擇計算機多媒體,設置了開凿隧道的動畫片來幫助实物演示,使學生一目了然,當他們一看到栩栩如生的畫面,個個精神抖擻,此時我抓住了時機,讓學生思考:開鑿居庸關與開鑿八達嶺分别用了哪些開鑿方法?為什麽不用同一種方法呢?開鑿八達嶺用的開凿方法有什麽好處呢?學生通過計算机展示的畫面再去思考問題就容易多了。你看一個個都舉著小手爭着回答。
  3 增大密度,提高效益
  改革課堂就是要求短時高效。借助電教媒體,可以縮短時間,增大課堂密度,提高效益。如:我在講授《漁夫和金魚的故事》這篇課文前,考慮到篇幅較长,並要求一課時完成,课堂任務量大,時間緊。於是我提前準備好計算機的彩色投影片,又把故事錄成磁带,課堂上,我一邊出示投影,一邊放錄音,让學生觀察畫面,聽辨朗讀,行、聲、色結合,直接訴諸於學生的記憶,使學生興趣盎然,註意力集中。隨著錄音播放故事情節的進展,我又不失時機的在黑板上板書:木盆(貪)——木房子(貪)——貴婦人(貪)——女皇(貪)——女霸王(貪)。貪字從小到大,寓示老太婆貪心越來越強,使文章脉絡主線清晰映入兒童眼簾。通过計算機展示圖片,再現了童話世界,以情哲理 ,文圖結合,增強了學生分析問題、认識問題的能力。隊医篇幅較長或難以理解的課文,特别是描寫自然景觀的課文如《桂林山水》、《海上日出》等,充分利用錄音、錄像、投影等電教手段教學,都收到了事半功倍的效果。
  4 激發情感,陶冶情操
  文章是反映客觀事物、表達思想情感的。閱讀文章就要認識到它所反映的是什麽事物,體會到它所表達得怎样的思想感情,從中受到情感的陶冶。遠程教育所展示的,往往是最能表现事物和人物特點,表達作者思想感情的典型場景。借助這樣的電教進行教學,能激發學生的情感,有助於理解文章的思想內涵,從而得到心理和行為上的教育熏陶。如,教學《我的戰友邱少雲》一課時,教師選用一張表現典型場面的幻燈片——邱少雲忍受烈火燒身的劇痛,像千斤巨石臥在地上一動不動。教師利用計算機播放後,引導學生重點觀察邱少雲的动作和表情,聽有關 “我”心理活动的錄音朗誦——“我”想到如果邱少雲就地打幾個滚,或者我跳過去,扯掉他的棉衣,他就得救了……我的心像刀絞一般,淚水模糊了我的眼睛,想像邱少雲的內心活動。這樣,學生通過觀察典型的畫面,適時引導學生想像,主人公忍受的劇痛,此時邱少雲这位嚴守作戰紀律的鋼鐵战士形象便會油然挺立在學生的心目中。學生自然受到了崇高壯烈的獻身美、靈魂美的熏陶和感染,情感得到了升華。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com

  總之,遠程教育在實施素質教育中,在優化课堂教學中有著無可比擬的優越性。只要我們吃透教材,正確運用遠程教育,使抽象問題直觀化,復雜問題簡單化,為學生創設愉快的學習環境,将知識消融於豁然開朗之中,“乐學”情趣,促進智力發展,達到教師樂教。學生樂學,“信其通、樂其學”的境地。

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