淺談素質教育在數學教學中的體現

論文類別:教育學論文 > 學科教育論文
論文標簽:數學教育論文 素質教育論文 數學教學論文 數學教育論文
論文作者: 周國瑞
上傳時間:2011/9/23 10:16:00

   摘 要:素質教育數學教学中如何體現,是擺在數學教育工作者面前的一項艱巨任務,而數学課堂教學是完成這一任務的重要场所。要把素質教育落到實處,就必需在課堂教學中加強素質教育。
   關鍵詞:素質教育 数學教育 數學课堂教學
  
   一、引言
   当前我國教育正處在由應試教育逐步轉向素質教育的過渡階段。初中教育作為我國教育体系中的一個重要組成部分,教師的課堂教學方法的更新無疑是一個重要方面。數學教育在素質教育中起著至關重要的作用,在數學教育中強化素質教育,既是全面實施素質教育的必然,也是完善學科教育體系所必需。素質教育在數學教學中如何體現,是擺在數學教育工作者面前的一項艱巨任務,而数學課堂教學是完成這一任務的重要場所。要把素質教育落到實处,就必需在課堂教學中加強素质教育。
   二、在教學過程中必須處理好基礎知識教育與能力培养的關系
   素質教育的最終要求是學生既有紮實的基礎知識,又具有分析問題、創造性地解決問題的能力。所以,在素質教育中,必須既重視知識教育,又重視能力的培養。回顧過去,我們只重視知识教育,而忽視能力的培養,其結果是我們的學生學到的知識是"死知識",不能靈活地運用知識。從這一角度講,在對學生進行數學教育時,註重對學生能力的培養就顯得尤為重要了。數學基礎知識教育是素質教育所離不開的。數學的基础知識包括基本概念、基本理论和基本方法等。這"三基"是掌握数學技能技巧的源泉,是進行正確思維的工具。只有把這些知識透徹理解,熟练掌握,才談得上對學生進行各種能力的培養,才能進行素質教育。素質教育必須紮根于基礎知識的教育中。否則素質教育就會變成空中樓閣、無米之炊。
   三、改革數學课堂教學模式,強化素质教育
   課堂是教師"傳道、授業、解惑"的陣地,也是學生學習知識提高能力的重要場所。當前,數学課的學時少,任務重,如何在有限的時間内,完成大綱規定的教學任務,同時又要在教學過程中加強對學生進行素質教育,這是我們數學老師亟待解決的一個課題。過去課堂教學以教師為主體,整節課都是老師在上面講,學生被動地在下面听,實行滿堂灌。而数學中的很多內容很抽象,學起來枯燥無味,所以很多時候是老師在講臺上講得眉飛色舞、喉幹舌燥,學生在底下昏昏欲睡,這樣既沒有使學生學到知識,更談不上能力培養。要解決這一問題,傳統的數學課堂教学模式必須進行改革,筆者認為在課堂教學中加強素质教育,應註意以下五個環節。
   1、學生預习
   數學課的一個重要特點是每堂課的教學內容多。通過预習,同學們事先了解本堂課的主要教學内容,哪些是重點,哪些是難点,讓他們帶著問題去聽課,這樣就可以使他們變被動聽課為主動思維,收到事半功倍的效果。
   2、教師復習
   教師復習應包括兩个方面的內容,其一是評讲學生上次的作業。学生課後做作業是數學教育的一個重要環節,也是学生學習、鞏固知識、訓練能力的重要手段。所以,對學生的作業,筆者每次都是全批全改,指出作業中的典型问題,對於作業中存在的普遍性問題,在上課前做一評講是十分必要的。這樣做一方面可以提高學生做作業的積極性,另一方面,通過教師對錯誤的評講可以加深學生對所學知识的理解、記憶,提高學生進行正確思維的能力。其二是對上次課的教學內容進行簡短的復習。
   3、教師的課堂講授
   在課堂上教師應加强對學生進行素質教育的意識,具体講授時應抓住重點,采取启發式、主動式等先進的教學方法,應培養學生主動參與,積极思維的意識。
   首先,教師在课堂講授時,應根據本堂課的教学內容的特點,結合學生實際,确定素質教育的內容和方法,力求自然、貼切,要把重點放在概念、定理的形成過程中,而把計算能力、計算技巧的訓練放在次要位置。教師講授概念的形成過程,是在教會學生如何分析、歸納、抽象客觀事件的過程。這樣既传授了知識,又培養了学生的能力。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
   其次,教師在讲授時,應采用啟發式教學方法。傳統的教學方法缺乏獨立思考的訓練,而啟發式教學,是由教師一步一步地引導學生如何發現問題、分析問題、解決問題,這有利於培養學生的創新精神和創造能力。通過不斷地提出问題,然後一步一步地引導學生分析問題,找到解決问題的線索,直至最終解決問題,使學生產生了強烈的求知欲望,使他們變被動學習為主動思維,加深了記憶;同時,也使他們在聽課過程中,學到了分析問題、解決問題的方法。
   4、 教師應結合多種教学法激發學生創新思維
   教師應註意自己的教學方法。好的數學教學方法應当是強調學生主動學習的教學方法。
   (1)發现式教學
   由教師提供一些預備知識,為學生创設一定的思考、引申、發揮的空間,讓學生去積極探索,從而發現問題,提出假设並驗證假設,進而自己獲取知识的方法。這就是發現式教學。發现法對培養學生創新思維素質大有裨益。不妨引導學生在做各種類型的練習時,自己去發現問題、總結規律。這樣,学生對自己總結出來的規律印象深,且計算中出錯率较低。
   (2)發散式教學
   發散思維即求異思維,运用"一題多解","一题多變"的方式解決問題。教学時適時地采用這種發散式教學,能使學生逐漸變得敢於聯想,敢於突破條條框框去標新立異。
   (3)分析式教學
   分析教學是指教師引導学生從"未知"出發,逐層深入地分析找出"需知",逐漸靠攏到"已知",從而達到解決問題的目的。
   5、學生课堂復習
   教师每次課都應安排幾分钟時間,讓學生對本次課所学的知識進行消化、吸收,讓他們归納、總結本次課的重點、難点。

   總之,教師在對學生進行素質教育時,應按照以上五個環節,合理、有效、充分地安排課堂45 分鐘。只有这樣,才能把素質教育落到實處,才能完成教師的神聖使命。

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