關於談一談初中物理的學習方法

論文類別:教育學論文 > 學科教育論文
論文標簽:物理教育論文 物理學習論文 初中物理論文
論文作者: 徐樹明
上傳時間:2011/9/23 17:43:00

   摘 要:初中生普遍感覺物理課難學,若教師能教給學生學習的基本方法,則既能减輕其學習負擔,又可提高其學習質量。本文就初中物理学科的特點,談一談幾種有效的學習方法。
   關鍵詞:閱讀法 實驗法 質疑法 討論法 研究法
  
   一、閱讀法
   教材的閱讀,主要包括課前閱讀,课堂閱讀和課後閱讀。(1)課前閱讀,要有的放矢,即根據課本內容的不同,結合課文中提出的問題,邊讀邊想。如閱讀《光的傳播》這一节,可提出如下問題:①光是從哪裏來的?發光的物體叫什麽?②光源可分哪幾類?③從光源發出的光是怎樣傳播的?光的传播需要介質嗎?④光傳播需要時間嗎?也就是說光傳播有速度嗎?通過閱讀,对新課內容有一個粗略的了解,弄清知識點,找出重點、難點,作出標記,以便在課堂上聽教師讲解時突破,攻克難點。(2)課堂閱讀,就是在進行新課的過程中閱讀,对於那些重點知識(概念、規律等)要邊讀邊記。对於關鍵的字、詞、句、段落要用符號標誌,只有抓住關健,才能深刻理解,也才能準確掌握所學的知識。如閱讀"浮力的方向"時關鍵是"豎直向上"。閱讀"光的折射規律"的课文時,抓住"斜射"和"光從空氣斜射入水、玻璃等還是從水、玻璃等斜射入空氣中"來比較折射角和入射角的大小。精讀細摳,明確概念、规律的內涵和外延。在阅讀時,若遇疑難,要反復推敲,為什麽這樣說,能不能那樣說,為什麽?弄清其原因究竟。(3)课後閱讀,結合課堂筆記,在閱读的基礎上勤總結、歸納。
   二、實驗法
   實驗法指在教師指导下學生運用一定的儀器設備進行獨立作業,觀察事物和過程的發生和變化,探求事物的規律,以獲得知識和技能的方法。在初中物理教學過程中有很多實驗都是演示实驗,但實際上有一些实驗學生完全可以在教师的指導下自主完成。因此筆者在教學中逐漸嘗試把一些演示實驗安排成教師指導下由學生上臺演示,然後教師再指導或者再示範一次的方法,讓學生得到更多的參與和展示机會。例如初中物理分子动理論一章有很多實驗都是演示實驗,用空氣和二氧化氮演示氣體間擴散現象的實驗、用兩個鉛塊演示分子間存在引力實驗、研究温度與內能的關系實验等,讓學生上臺來做,大大提高了学生的學習積極性,在實验中需要註意的問題也在演示中被臺下的學生看清楚了,教師再有針對地进行指導,重點難點就一目了然了。研究空气被壓縮時內能增大實驗,上臺的學生在使用壓燃儀時往往用力大小、速度掌握不到位,實验不成功的時候,臺下的學生表現得非常積極,幫助臺上同學找問题,或者幹脆毛遂自薦,自己上臺來演示,大大活躍了課堂气氛。教師在此基礎上加以指導,就可以很順利地完成相關教學任務。還有一個物體内能的實驗,在用橡皮塞塞好的帶导管接打氣筒的廣口瓶裏裝一點水,然後用打氣筒往裏打氣,可以看到容器裏有水霧出現,还會看到瓶塞跳起。該实驗非常生動,但沒有准備的學生一般不敢貿然進行實驗,因此,教師可以提前鼓勵一兩個學生課前準備一下,然后在課上,當其他學生不能主動上前時,這一兩名学生大搖大擺地上臺,並顺利完成了實驗。臺下的學生既羨慕又不解,總之在這種互動的過程中學生很好地学到了東西。
   三、質疑法
   孔子說過:"學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進"。疑是學習的开端、思維的動力。在物理學習中,要結合教材中的"想想議議",進行巧妙的設疑,多動腦積極思維,多質疑,多解疑,才能真正弄清物理概念、規律的內涵和外延,並提高表述能力。如在學習"小燈泡亮度是由誰決定的"時,可先通過教师的演示實驗,思考以下幾個問題:
   (1) 當加在小燈泡兩端的實际電壓等於額定電壓時,小燈泡的实際功率等於額定功率其正常發光吗?
   (2)當加在小燈泡两端的實際電壓小於额定電壓時,小燈泡的實際功率小於額定功率,小燈泡能不能正常發光? 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
   (3)當加在小燈泡兩端的實際電壓大於額定电壓時,小燈泡的實際功率大於額定功率,小燈泡又會怎样?
   結论:小燈泡的亮度是由它的實際功率决定的。小燈泡的實際功率等於額定功率時,正常發光;實际功率小於額定功率時小燈泡發光較暗;當小燈泡的實際功率大於額定功率時发光很強,很容易將小灯泡燒毀。某些物理量的測量方法相似,但所用的器材不同,等等。所以在學习中一定要積極思維,運用分析、比較的方法,找出异同和聯系,掌握知識的本質。例如,蒸發和沸騰的異同点就可列表比較。質量和重力、壓力和重力有什麽區別和聯系等,都可以列表比較。通過比較,加深對物理概念和規律的理解,同時培養自己的科學思維能力。
   四、討論法
   討論法指学生在教師的指導下,為解決某個問題而進行探討、辨明是非真偽以獲取知识的方法。這種方法的优點在於能更好地發揮學生的主動性、積極性、有利於培養學生獨立思維能力、口頭表達能力,促進學生靈活地運用知識。
   五、研究法
   研究法指學生在教師指導下通过獨立的探索,創造性的解決問題,獲取知識和發展能力的方法。優點在於通過学生在研究和解決問題的過程中,懂得如何獨立地獲取信息、获得概念,並逐步掌握研究問題的方法,培養創新意識和形成創造性地分析問題和解決問題的
  能力。
   研究法在實際應用中主要需要克服的是研究課題要有實际意義,要有適當的難易程度,否则就達不到效果。

   對於初中物理新課阶段,能夠應用到研究法的課題並不是很多。例如研究噪聲的危害和防止时,教師可以事先準備好需要研究的幾個問題,然後指導学生進行廣泛搜集信息。通過調查研究等方式寻找解決問題的突破口。最後教師在課堂上組織學生進行小組匯報,讓學生上台展示本組的研究成果,集體討論,教師進行適當的點拨,直到把問題說清楚,幫助學生掌握知識。研究法实施過程中,需要充分認識到學生的能力,及時鼓勵嘉獎也不失为一個調動積極性的好辦法。以便舉一反三。

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