淺議高中語文課堂教學中加強討論環節的重要性

論文類別:教育學論文 > 學科教育論文
論文標簽:語文教育論文
論文作者: 張明亮
上傳時間:2011/11/4 10:54:00

摘要:隨著新課改的悄然興起,在课堂教學中討論環節的重要性尤為突出,其表現在它契合了新課改和素質教育的時代要求;再者,在語文課堂中增加討論環節有利于學生質疑能力、發散性思維能力、探究能力的培養;另外,討論環節還可以更好的和大学中自主學習的學習方式接軌,有效地避免學生進入大學之后產生不適應心理。在進行討論的時候我们還應該把握好科學分组、高效討論以及成果總結等幾個方面的问題。

關鍵詞:素質教育 讨論 能力培養 能動性 感悟性 針對性

所谓討論環節就是在課堂上充分發揮學生的主動性,對一些開放性的內容通過分組討論的形式讓學生自己發現問題解決問題,主要表現為:

(一)在高中語文課堂教學中加強討論環節它符合了我國推行素質教育的時代要求,踐行了新課改的核心思想。

著名的教育家埃德加富爾說过:“未來的文盲不再是不识字的人,而是沒有學會怎樣學習的人。”這句話令筆者深有感觸。曾经有人用“一根粉筆一张嘴,老師從頭講到尾”來形容我國過去的滿堂灌的舊式語文教育模式,以前的语文教育方法是將教學內容“填鴨式”地填進學生的大腦,註重的是學生對知識的記憶能力,而將學生對學習方法的領悟放到了次要地位。學生通過这種方式得到的知識就像无源之水,沒有新思想的產生,知識的獲得是十分有限的。

(二)在語文課堂中加強討論環節有利於培养學生多方面的能力。

語文學習的很多內容都是開放性的,以老師為主體的教學方式往往使學生局限在老師給出的答案中而不再思考。讨論環節的增加則可以使學生通過自己的思考得出問題的結果,從而鍛煉了學生發散思維的能力,也將學生從被動學習的境遇中解脱出來,激發了其對語文學习的興趣。

(三)在語文課堂教學中加強讨論環節還有助於與大学教育接軌。

中學教育使學生過分的依賴老師的作用,往往使學生在進人大學之後產生嚴重的不適應。一方面,自我約束能力不夠,猛然來到一個寬松的環境中不能很好的自觉學習;另一方面,学習能力不夠,在大学中不能有效的獲得知識。由於以上兩點致使很多本來十分優秀的學生在大學中逐漸被淘汰,這是我們必须面對的十分嚴重的問題。如上文所說在課堂中對討論環節進行加强可以有效的對學生的自主學習能力、發散思維能力、探究能力進行培養,從一定程度上減輕了学生不適應現象的產生,讓學生在進入大學之後可以更好更快地融入其中並得到進一步的提高。

在.日常實際教學過程中我們還應該註意一些問題:

(一)用討論激發學生的學習興趣,調動學生學習的能動性。

愛因斯坦有句名言:“興趣是最好的老師。”例如在學習《林黛玉進賈府》一課時,在課堂上應引導學生深入討論:(1)為什麽林黛玉會如此谨慎?(2)如果你们到外婆家去是什麽心理狀態?會像林黛玉一樣吗?(3)林黛玉如此謹慎說明了什麽?對這幾個問題,學生們都很感興趣,紛紛結合自己的生活經驗展開討論,由討論中獲得認知,枯燥的課文因此而變得富有生氣。

(二)利用討論可以得到學生們的及时反饋,提高老師在教學上的針對性。

语文課堂教學中的討論,增加了教師獲得反饋信息的機會和信息量,教師得以及时掌握學生認識中的偏差與疏漏,在教學中不斷調整、改進自己的教學設計,修正自己的行為及其方式,有針對性地對學生進行指導和強化。比如,在《孔雀東南飛》一課的討論中,有同學認為結尾“雙雙殉情”的悲剧形式有些令人痛心,不如設置成一個“大团圓”的喜劇結果令人開心。就此我們組織學生展開討論,自己設計更多的結局方式並加以辨析。同學們提出的結尾有:焦劉私奔,焦母去世、焦劉得以白頭偕老,兰芝嫁太守之子很幸福、焦仲卿抑郁而終等等。但通過綜合全文的主旨討論比較,同學逐漸認識到只有“双雙殉情”的結局才能提升人物形象,才能使作品的主題有更深刻的社會意義。如果沒有由討論而來的反饋,這一点可能就被忽略掉了。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com

(三)利用討論的方式來维護學生們的心態健康,提高學生们的心理素質

在討論中同學們各抒己見,暢所欲言,在爭論中互幫互學,修正自己,接受他人,探尋知識,發現真理,學會了客观對待錯誤和挫折,培養了合作的意識和在集体中解決問題的習慣。特別是那些交往能力弱、成績不理想、平時很少發言的學生加入到讨論中來,促進了學生個性與共性的協同發展和共同進步。可以說課堂讨論不只是學知識,也是學做人。

結語:由此可见在語文課堂中加強討論環節是十分重要的,所以我們應該科學地安排这一環節。提高教學品質提升學生的素質,為祖國培養棟梁之才。

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