淺談學生的數學創新意識

論文類別:教育學論文 > 學科教育論文
論文標簽:數學教育論文
論文作者: 徐傳俊
上傳時間:2011/11/5 11:22:00

代寫論文網:   隨著新一輪課程改革的深入開展,提高學生的創新意識和創新能力是我們數學教師面臨的重要課題。縱觀當今國際社會发展的大趨勢,21世纪是知識經濟的時代,而知識經濟的实質和核心是創新,谁搶占創新的制高點,誰就拿到了21世紀的通行證,誰就成為21世紀的主人。楊振寧教授曾說過:“中外學生的主要差距在於,中國學生缺乏创新意識,創新能力有待加強。”而具有創新能力的人才將是21世纪最具有競爭力的人才,《中學数學課程標準》中也明確指出培养學生的創新意識是数學教學的一個重要目標。因此,作為數學教師在教學時應對创新意識的培養加以足夠的重视,下面結合本人的教學實踐談谈我個人的看法。
  
  一、真正理解創新的含義
  
  《課程標準》中指出:創新意識是對自然界和社會中的數學現象具有好奇心,不斷追求新知,獨立思考,會從數學的角度發現和指出問題,进行探究。因此,對於高中生來說,能夠解決他自己尚未解決的問題,使自己的知識水平和能力有所提高,就是創新,教師只有真正理解了這一點,才能够目標明確,懂得在教學中怎樣培养學生的創新能力。
  
  二、教學上要勇於創新
  
  隨著時代的發展,我國教育的弊端逐渐彰顯,過分強調共性,整齊劃一的人才培養指導思想,強調按計劃執行,盲目服從偏重概念與結論的學習模式,在專業、課程、學習方式等方面受教育者沒有實質性的選擇權利。因此,這樣的教育觀念和教育方法無法發揮受教育者的主觀能動性,在知識的長河裏,他們能夠繼承,但難以創新。要培養學生的創新意识,教師的教學觀念必須轉变,教學上要勇於創新,只有我們教师的教學觀念轉變了,生的創新意識才能激發出來,所以我們應盡量給學生營造一個寬松的、有利於發揮學生創造的環境,給他們嘗試創造的機會,對於学生富有創意,別出心裁的解題方法及解題思路給予充分肯定,讓學生意識到自己內在的無窮力量,也從老师的肯定中體驗到創造和成功的樂趣,從而不斷地去創新。因此,我們在教學上要摒棄“教師講學生聽”的觀念,樹立“師生共同探索”的觀念,把課堂還給學生。
  
  三.創設问題情境,培養問題意識
  
  我們知道,創新能力總是在问題解決中發展起來的,問題解決是創新的土壤,並不一定所有的問題解決都包含有創新,但創新無疑都包含著問題解決。“問題”是數學的心臟,“問題解決”的能力是數学能力的集中體現,傳统的做法往往是淡化“問題意识”,教師給學生的是一些經过處理的規則問題和現成的漂亮解法,舍棄了對問題的加工處理過程,也舍棄了制定解決方案的艱苦歷程,學生聽起來显得輕松,但數學的能力卻未能得到應有的提高。所以要強化“問題意識”,充分展現對问題加工處理過程和解決方案的制定過程,既磨練了學生的意誌品質,又培養了学生解決問題的能力。正是從這一認識出發,講課時應註意挖掘教材中具有某種創新价值的問題,引導學生思維發展。.
  
  四.鼓勵參与,培養主體意識
  
  數學教学的本質是數學思維活動的教學,要培養学生的數學創新意識,首先必須讓學生積極地展開思維,主動地參與教學過程,充分發揮学生在學習中的主體地位,教師必須淡化自我權威中心意識,實現由“師道尊严”向師生民主平等轉變,善於傾聽不同的言論,鼓勵、培養學生的好奇心、探索性,使學生成為學習的主體,能主動地参與數學學習活動的全過程。
  簡單地說,教學過程中學生的主體地位指学生應是教學活動的中心,教師、教材、一切教學手段,都應為學生的“學”服務。學生在教學活動中居於主體地位,是整個教學活動的中心,但這並非就是說教師無足輕重,可有可無了,事實上,教師是全部教學活動的組織者,是學生主體地位得以實現的外因。如在學習的圖象性質这節課時,如果仍舊是教師在課堂上把所有的東西灌輸给學生,效果將大打折扣,如果能充分發揮學生的積極性,讓他們自己動手畫图、觀察特點總結規律將會收到事半功倍的效果.這部分內容我分了三課時來上,上這節课的過程大致如下:先由簡谐振動等物理中事例引入本節課題,指出形如
  的函数圖象在物理學中有广泛的用途,學好它對學習數學和物理都有重要的作用,以提高學生的學習興趣.接著指導學生作圖:在同一坐標系中用“五點法”畫函數
  的簡圖,圖畫好後引導學生觀察討論上述三個函數圖象及所列的表格:什麽發生了變化?它又是怎麽變的?與系数A有什麽關系?什麽沒有變?讓學生自己得出結论。這樣通過學生的主動參與,使學生的積極性得到了充分的發揮,同時對知識的理解也上了一更高的層次,使課堂教學收到了事半功倍的效果。 轉貼于 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
  
  五、在例題教學中通過一题多解和一題多變,培養學生的創新精神
  
  數學教學中,對例題的选擇要有針對性,尤其要註意進行一題多解的訓練,引導学生對原理進行廣泛的變换和延伸,以達到進一步發展學生创造性思維的目的。課本中的例題是知識的精華,具有典型性和示範性。但由於例題作為新知識的應用,往往其解題涉及到的知識都與本節所學內容有關,学生也習慣與本節內容掛起鉤來,抑制了思維的全面展開,不利學生創新精神的培養。例题教學應該有意識地引導學生不要墨守陳規,應該敢想別人認為不可能的事,樂於新的探索,善於獨辟蹊徑,註意新舊知識的相互聯系,使解題達到簡化、優化。
  因此課堂中例题教學應讓學生多想想,多从不同角度應用新舊知識去聯想、去思考,發展學生的求异思維。通過解法的多樣性,促進學生思維的靈活性,让學生在做好每一道題的过程中都能進行多元思維,全面把握各個知識點,從而培養学生認知遷移,靈活運用、深刻理解、系統分析問題、解決問题的能力,以達到培养學生創新意識的目的。另外,在教學中還可以對例題条件,結論進行一題多變的訓練,使學生加深對知識的理解和掌握,更重要的是在開發學生智力,培養學生的創新意識中發揮其獨特的功效。
  總之,学生創新意識的培養是一個重大的課題,作為教師要重视學生的創新、鼓勵學生创新,對求新、求異的解題方法甚至是不成功的想法都要加以肯定,只有這樣,才能有效地激發學生的創造欲望,從而提高學生的创新能力和學習興趣,使學生真正成為學習的主人。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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