關於高中數學與創新教育

論文類別:教育學論文 > 學科教育論文
論文標簽:數學教育論文 教育創新論文 高中數學論文 數學教育論文
論文作者: 陳福珍
上傳時間:2011/11/6 7:30:00

  如何在高中數學教學中實施創新教育,引導學生主動地創造性地學習數學,是當前高中實施素質教育的重要課題。下面就數學教學中實施創新教育談點看法:
  一、創新備課方式
  實施創新教育,作為教師,首先要轉變觀念,建立真正的創新教育的理念,所備的課要與學生心理發展特點、學生的生活實際相適應,要從提高學生的創新意識、培養學生的創新品質著想。備課时一般做到:(1)教學目的要創新。要根據教材內容但又不拘泥於教材内容制定具體的目的和要求。(2)教學過程要創新。設計時可不循舊規,对如何導入新課、如何講授新課、主要環節如何處理進行創新設計。(3)教學方法要創新。可以采用提問法、发現法、聯想法、操作法等等,方法不固定單一,思維不封閉僵死。(4)教學程序要突出創新。(5)師生合作要體現創新性。教師不再是課堂的主宰著,而是學生學習過程的引路人,引導學生自己去發現、探究知識。(6)課堂提問要有實踐創新性等。
  例如:高中數學(人教版)第一册第三章數列第三節“等差數列前n項和”在現行高中數學教材中,无論是一期還是二期教材,在引入等差數列的前項和的這一節课中都是用了高斯計算:1+2+3+...+100作為引例。而這個引例只是說明了怎樣做的問題,卻沒有道出为什麽要這樣做,沒有觸及到思維層面的東西。沒有使学生的思維上升到理論的層面,不能讓學生的知識深度遷移能力得到發展。因此,我在上這節課時作了“補形”的設計,該方法反映了等差數列的本質,可以進一步促進學生對等差數列性質的理解,而且該推導過程體现了人類研究、解決問題的一般思路。為了突破這一難點,在教學中采用了以問题驅動的教學方法,體現了分析、解決問題的一般思路,即從特殊問題的解決中提煉方法,再試图運用這一方法解決一般問題。在教學過程中,通過教師的層層引導、學生的合作學習與自主探究,尤其是借助圖形的直观性,學生“補數”的思路獲得就水到渠成了。
  二、創新課堂教學模式
  課堂教學中實施创新教育,主要是要體現學生為主體,讓學生在學習過程中主动獲取知識。
  創設創新情境,學生主動创新。創設教學情境有多種做法,如動手操作、制造懸念、實物觀察、電教媒體展示、新舊知識間矛盾沖突、“問题解決”的方法。
  引導自主學習,激勵學生探索创新。美國心理學家傑斯認為:“數学不同於外部控制人的行為,而應该用於創造條件能夠促進人獨立自主和自由學習的條件。”學生創新精神的培養是通過學生實踐活動發展起來的。思維研究認為,每個人都蘊藏着無限的潛在創造力。教師要盡量創造條件給每個學生動手操作、動脑思考、動筆嘗試、動口表述、提出問題、解決問題的時間和空間,讓學生自主探索知識,自己去發現規律,变學習過程為探索創新的过程。
  運用問题解決,啟迪學生開拓創新。高中學生好奇心強,教學中教師要精心創設問題情境,扶持學生的创新意識,滿腔熱情地鼓勵學生大膽提出各種各樣標新立異的問題,使學生從求異發散向創新推進,從探索問題的過程中得到啟迪,從多種解決問題的方法培養開拓、創新的精神。
  加强合作學習,培養學生協作創新。合作學習是發揮學生集體智慧、讓學生參與、交流信息、互相學習、相互促進、主動求知、共同提高的一種學習方式。一個人要有所創造,除了個人努力鉆研和具有開拓精神外,還要有善於與人合作共事的精神,課堂教學中教師應充分發揮小組群體的活动功能,給學生較多討論分析的機会,使學生在知識方面相互補充,在學習方法上互相借鑒,善於合作,集智取長,協作創新、努力培養學生創新精神。
  三、創新作業設計
  作業練習是掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段,也是培養學生創新意識的基本途徑。為此,練習设計首先要註意層次性,主要有三個層次:基本練习、綜合練習和發展練習。三個層次的練習目的各有側重:基本練習的目的是鞏固所學知識;綜合練習的目的是深入理解知識,加強知識的內在聯系,形成知識結構;發展練習的目的是培養學生的創新意識。練習設計還要註意形式多樣,可以設計如下形式:1.口頭作業。加強說解題思路,說算理、看圖編題等。2.操作實踐作業。如量一量、畫一畫、進行社會調查等。3.綜合作業。將学科知識匯總、聯網,鍛煉學生的综合思維能力等。4.開放性作業。設計一些如一題多解、一題多變、一題多問的開放性題、多題一解總結規律等等,可以較好地培養學生的創造性思維。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
  四、創新評價體制
  對於學生學習成績的評价,評價的功能不僅僅是甄別與选拔,而是關註學生的個体差異以及發展的不同需求,促進每一個學生的發展。评價內容要全面,不僅關注學業成績,還重視學生的學習過程和學習態度,尤其是創新精神和實践能力方面的進步與變化。評價的方法也多種多樣,不僅有書面作业,還有行為觀察、问題研討、研究性學習、情境测驗、成長記錄等;對於教師教學质量的評價,不在於看學生的分數、平均分的高低,重點要看教師的教学過程,比如看教師的教学設計上是否有創新思想,是否能適應時代和學生發展的需要,是否符合高中數學的發展规律,課堂上是否體現以學生為主體,教學方法是否運用多種方法的優化組合,看學生基礎知識和基本技能掌握得是否紮實靈活等等。
  這样,在新課改背景下的高中數學課堂不再是封閉的知識集中训練營,而是在“海闊憑魚躍,天高任鳥飛”的環境下學會自主學習,合作探究。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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