無機化學網絡輔助教學模式的分析

論文類別:教育學論文 > 學科教育論文
論文標簽:化學教育論文 化學教學模式論文
論文作者: 鄒淑君 閏…
上傳時間:2011/11/7 10:29:00

  摘要:網絡的飞速發展使傳統的教學模式發生了巨大的變化,目前在教學中發挥著重要的作用。我們借助QQ通訊工具構建无機化學網絡輔助教學模式,很方便地實現內容傳遞、師生交流、知識轉化等。優化了無機化學教學方法,提高了无機化學教學效率和教學質量。
  關鍵词:無機化學;網絡;輔助教學
  
  當今,計算機的普及和网絡技術的飛速發展促進了教育教學的現代化。現代化網絡技术滲透到教學的各個環節,改變了傳統的教學模式,使知識的傳播方式和傳播速度發生重大變化。而且在改善學習途徑、更新知識結構、促進師生交流和提高教學效果方面都發揮著重要作用。[1] 無機化學是藥学各專業學生學習的第一門專业基礎課。對該課程的實施通常都是以大班授課方式进行。大班授課制的主要缺點是在課堂上教學雙方缺乏溝通、缺乏個性化交流、缺乏情感交流、缺乏對問題的深入探討、缺乏因材施教的機會等。要對這些問題進行改進,有效提高教學質量,需要新的教學策略。為此,我們在發揚優秀傳統教學模式的基礎上,构建網絡輔助教學模式,借此來提高教學效率。
  一、網絡輔助教學模式的建立
  為了能夠將课堂教學有效延伸,我們参考相關文獻[2],在無機化學教學過程中通過QQ網絡工具設置與教學有關的專题區域進行網絡輔助教學,主要包括以下幾大区域:
  (一)理論課學習指導區
  該區包括理論課的課時計划,每一課時的重點內容,預習目標,課程難點,課後復習重點及应該延伸學習的內容等。
  另外,上傳一些課堂上使用的多媒體课件。由於課堂講授速度相對較快,有一些很難理解的微观立體結構內容,學生可能會在短時間理解不了,所以就將這些課件傳到空間上讓學生復習。比如離子结構理論中晶胞的立體空間结構,分子結構理論中杂化軌道的三維空間立體構型及分子模型等。將這些難於理解的課件上傳到QQ空間裏,學生在课下有機會在家裏、宿舍或電子閱覽室裏隨時上網或下載播放觀看,使得在課堂上沒弄清楚的問題得以解決。
  (二)實驗課學習指導區
  包括每次實驗课的預習內容,實驗原理,操作技能要點,相關專業內容,實验報告格式,實驗報告書寫註意事項,開放性實驗的方法及技術指導等。
  对有些涉及貴重儀器的實驗我們已經利用3D-MAX軟件制作成虛擬實驗,將這些虛擬實驗上傳到QQ空間裏,供學生預習操作訓練。如開放性實驗“松花江水中重金屬離子的检測”,學生會用到紫外——可見光譜儀和高效液相色譜仪等貴重儀器,為防止因操作不當將儀器損壞的可能,學生可以在網上虛擬實驗室裏先進行多次操作,正確和熟練掌握操作要點後,再進行实際實驗操作。
  (三)作業及自測系統區
  傳統的作業和测試方包括人工出題、學生在紙介上測試、人工評閱、成绩分析。整個過程會花費教師大量的時間和精力,效率卻不高。而且,因為學生數量多,對學生的考試成績或作業水平進行統計是一種繁瑣且易出錯的事情。所以說傳統的測試或作業方式不能適應現代化特點。因此,我們將許多代表性的无機化學習題上傳到QQ空間裏形成網絡作業和測試题。隨時隨地的對學生進行测試,不受時空限制,大大地簡化了過程。學生們自覺在網上定期測验能夠幫助他們在整个學期中更好地分配自己的學習時間。
  (四)前沿知識延伸閱讀區
  老師在QQ博客上傳一些在期刊網或互聯網上找到的中英文資料,內容以無機化学為主,又與專業知識紧密相關。如與人類某些疑難病癥的藥物學與理學有密切關系的生物無機化學前沿知識中抗癌金屬配合物是現代前沿領域,我們在講到配合物一章时,就上傳這些相關資料供學生課下閱讀。即擴大學生知識面,又讓學生充分將基礎課内容與將來要學的專業課知識融合。
  (五)主題探討區
  在每一章內容教學過程中,精選一些能夠聯系實際生活及後期課程內容,且值得探索的问題在QQ群裏發布供學生思考和探讨。這還會激發一些感興趣的同學進一步進行實驗操作探索。如2009年,學到难溶電解質的沈澱溶解平衡時,老師設計一個題目為“如何设計測定美白化妝品中重金屬的存在與含量”的課題。學生通过查找資料,設計一些理論上可行的實驗方法進行探討。最後有好多同學用自己使用的化妝品作為實驗原材料,進入實验室檢測,發現有些化妝品能夠檢測到重金屬,感覺有很大的危险性,於是在我們的QQ群裏倡议同學們謹慎使用美白化妝品,這是非常有意義的活動。當然在這個區域裏,並不是每個同學都能得到預期的結論,但這個過程大大增強了學生的科研意識和科研方法。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
  (六)提問、留言區
  這一區域即包括化學知識的提問,也包括其他问題的提問,如學生所關心的國事、校事及個人事。進行提問和留言,教師可以從學生的一些想法中洞察當代大學生的心理特点,從而間接指導教學。比如2008級有學生留言說“老師講課層次清晰,環環相扣,而且一絲不茍,但是缺乏幽默感,希望老師改進”。這對我有很大的激勵作用,所以在以後教學中盡量以幽默的方式活躍課堂氣氛,學生聽課效果明顯提高。學生也有很多拿不定主意的問題,會通過QQ流言希望老師幫助解決,比如2010級有一学生留言問“老師,都說入黨好,我也想入黨,入黨的話平時對班級各種事物都得積極參與,可是我又想考研,想把更多的時間放在课程學習上,所以很矛盾,我該怎麽辦?”於是我以我自己的看法分析了各方面利弊,幫助學生做出最後选擇。
  二、應用QQ网絡輔助教學的收效
  幾年來借助QQ通訊工具進行無機化学網絡輔助教學,受益匪淺。目前,QQ網絡通訊工具已經成為我們教學中不可缺少的網絡助手,具體體現如下:
  (一)突破時空界限,增加師生交流频率
  彌补了大班課堂上由於學生人數多,師生之間很難面對面交流探討問題的缺陷。不受时空限制,學生利用身邊已上網的計算機,可以隨时向老師、同學請教,還可以發表自己的見解等等。另外,教師和學生的角色不再那麽清晰明確,彼此相互學习請教,創造出一個平等、自由的交流空間。學生敢于在這個平臺上給老師提一些教學上的建議或意見。同時教師可以更快的獲得各種教學反饋信息,對自己的行為、決策以及由此產生的效果進行及时地審視。而且老師和學生都可以將有意義的作品和資料傳到QQ空間上,很大程度上拓宽了師生的信息來源。
  (二)突破心理顧及,增強了交流真實性
  利用QQ上的留言功能,學生可以不必使用真名,通過書面語言的交流,反映出他們的真實想法,解決了面對面交流時不好意思直白的意見或建議。通過QQ問問題的时候他們都變得直率,避免了因問问題的不確切而產生的害羞,促進了學習。另外,也避免了面对面交流時某些學生常問及一些高難或鉆牛角尖的問題,老師短時間做不出全面的回答所產生的尷尬局面,是一個两全其美的方法。
  (三)加深师生感情交流,增強師生間的理解與信任,拉近師生心靈距離
  大學里,很多任課教師到上課時就講課,下課就離開。師生之間有一种陌生感,學生即使有疑问也不願意問老師,久而久之,問題积累多了,興趣也無存了。所以大学裏許多學生因為缺乏與老師溝通而导致對該課程的厭學。
  我們借助QQ交談,学生覺得老師像朋友,願意跟老師交流,不僅學習上敢於提問了,生活中遇到的困難和困惑也願意與老師交談。融洽的交流縮短了師生間的心理距離,師生關系和諧了,增強了了解和信任,一切問題便會迎刃而解。學生常表現出“愛屋及烏”的情感,親其師而重其課,使教與學易走進一個良性循環。
  (四)促進隱性知識向顯性知識轉化
  在面授和自主學習中,由於課程進度快,學生人数多,學生的個性和能力各有差異,對於教師提出的問題,每個學生不可能有充分的時間思考並做出令人满意的回答。我們利用QQ博客发布一些需要學生經过思考進行解答的研究性問題,然後通過不斷的交流來解決。這種交流形式調動了不同性格、能力和自信心的學習者的積極性。學生通過對現實問題的認真思考,表達個人看法和感想,能提高解決实際問題的能力,促进知識向應用的轉化。
  (五)有利於創新能力培養
  創新是人类生存和發展的基石。培養創新型人才,是教育教學的目標。QQ應用於教學,為培養學生的創新能力提供了便利的網上資源,為教學創設良好的環境,對學生興趣的激發、品格的形成、視野的拓展有極大的影響。讓學生主動探求知識,主動發現問題,創造性地解决問題,這是傳統教育方式无法比擬的。比如在我們的主題探討區裏,當學生看到别人對某個主題發表的見解時,會積極主動地進行批判性思考,激發自己的靈感,从而使學生的思維更加敏銳,創新能力有所增強。 免費論文下载中心 http://www.hi138.com
  三、使用QQ進行網絡輔助教學時應註意的問題
  QQ通訊工具應用於教學是隨著教育技術和計算機網絡的發展而產生的,應用的好可以給我们的教學帶來便利,使我們更容易實現教學目標,反之會影響教學。我们必須明確,它僅是緩解“教”與“學”矛盾的工具,最根本的目的是激發學生的求知欲和探索欲,鼓勵學生積極與教師交流,促進學生對知识的直接獲取。在使用QQ時,應該註意以下問題:
  第一,師生都要明確這是一个學習交流平臺,切勿當成聊天平臺而弱化輔助教學的功能。
  第二,師生應約定一些固定的時間上線答疑交流,无法通過QQ說明的問題再預約時間和地點,面對面的交流。不要長時間掛線,上网需要有節制,勿成癮。
  第三,教師對於學生的留言要及時回复,且不應遺漏,否則會打消學生提問的積極性。
  第四,應注意QQ上的文章要及時更新整理,否則這個教學平臺會逐漸陳舊而失去吸引力。
  總之,网絡輔助教學是現代教育发展的必然趨勢,可以使教學从封閉式向開放式轉化,使教師從灌輸型向指導型轉化,使學生從应試型向素質型轉化。克服了传統教學模式的局限性,使教學手段更加豐富多彩,拓展教師和學生的知識視野,激發學生的學習興趣和積極性。
  
  參考文獻
  [1]何永林,楊春,楊致邦,秦思栋,蔣仁舉,田一玲,徐蕾.網络在醫學微生物學教學中的促進作用[J].山西醫科大學学報,2008,(10).
  [2]王薇,張旺喜,孫丹.QQ博客及QQ群對工科無機化學教學的輔助作用[J].理工高教研究,2009,(28).轉贴於 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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