關於為初中數學教學插上“多媒體”的翅膀

論文類別:教育學論文 > 學科教育論文
論文標簽:數學教育論文 數學教學論文 初中數學論文
論文作者: 李華平
上傳時間:2011/11/18 11:47:00

    數學作為一門基礎的工具學科,由於自身的特點,的確沒有某些學科形象、生動、具體,教學手段似乎就是那麽單一,黑板加粉筆,直尺加圓规,難怪學起來有點枯燥無味,從而直接影響到學生學習的積極性,教學效果難遂人願。因此,探索有效的教學手段成為数學教師一項重要的研究課題。隨著现代科學技術的發展和新課程改革的順利推進,多媒體技术廣泛應用於許多學科的教學,使教學手段、教學方法、教材觀念與形式、課堂結構、教学思想與理論都發生了重大變革。
    現結合自己近幾年來的多媒體教學实踐,談談多媒體技術在初中數学教學中的情境創設、图形的變換、難點的突破、動態幾何問題的探索等方面的幾点嘗試。
    一、用於教學中情境的創設
    在平常的數學教學中,因為數学學科自身的特點,多媒體的聲音優势不太明顯,但在教學情境的創設中,可以把多媒体的聲色和動畫集合到教學情境中,把它的魅力發揮到極至。例如教學探索規律這一課,在創設情境時,我就引入了同学們極為熟悉的兒歌:“一只青蛙一張嘴,兩只眼睛四條腿;兩只青蛙兩張嘴,四只眼睛八條腿……”再配上青蛙跳動的動畫,同學們很快就被這一情境吸引到本堂課的主题中來,而且極大地調动了他們學習的興趣。
    二、用於教学中圖形的變化
    數學教學中,大家都愛进行變式教學,這是由數學本身的特點所決定的。在這個教學過程中,往往就涉及到圖形的變換,此時此刻,你就可以發現多媒體的價值,尤其是幾何畫板這一軟件的優勢不言自明。
    例如:我在教學《中點四邊形》這一節课時,就充分利用了幾何畫板進行圖形和問題的变式,下課後學生對幾何畫板這一強大的功能驚嘆不已。例題:已知四邊形ABCD是( ),E、F、G、H分別是AB、BC、CD、DA的中點,求證四邊形EFGH是( )。题中括號裏的內容不小心被墨水汙染了,已無法看清,請你在汙染處填上合理的內容,并畫圖證明。同學們大膽猜想、探究,四邊形ABCD可以是什麽?(1)任意四邊形;(2)梯形;(3)等腰梯形;(4)矩形;(5)菱形;(6)正方形;(7)對角線相等的四邊形;(8)對角線互相垂直的四邊形;(9)对角線相等且垂直的四边形。按理每種情形要畫一個圖形進行探索,但我利用幾何畫板便於拖動的特點,以點A為基本點,只畫了一個圖形,然後每種情形就不需另外畫圖,只需拖動點A就可以變化出上面九种情況所需要的圖形,這樣省時又省力,能讓學生更深刻地體會到數學的靈活性,更便於學生观察其中的變化過程。也就是在這樣一個變化過程中,达到了本節課的教學目標,完成了中點四边形的學習。
而且在這個圖形變化過程中,多媒體課件直觀地展示了後面四邊形EFGH的形狀,對學生探索的方向進行了很好的引導。學生很輕松就對本節課的內容進行了归納與總結,當然也增加了教學容量。
    总之,課堂的變式教學中,幾何画板這一軟件,可以让同學們在形象生動的感觉中體會到“幾何的精髓,就是在不斷變化的幾何圖形中研究不變的幾何規律”,從而抓住問題的本質靈活地掌握數學知識。 免費論文下载中心 http://www.hi138.com    三、用于教學中難點的突破
    多媒體教學可以在一定程度上克服時间和空間上的限制,充實直觀內容,豐富感觀材料,能夠較彻底地分解知識技能信息的复雜程度,減少信息在大腦中從形象到抽象再由抽象到形象的加工轉化過程,充分傳達教學意圖。運用多媒體技術的豐富表現手段可以很好地突破數學教學中的難點。在我们的數學課堂中,有些知識的獲得學生感覺很困難,有些地方需要向学生展示過程,但有些不便于操作,有些操作又太浪費時間,有些操作又不太可行……這些情況下,多媒體技術就可以幫你大忙了。
    比如有一節數學課是截一個幾何體,開始是截一些簡單的幾何體,可以師生共同動手操作,但當問題越來越復雜時,操作難度就加大了,這時學生不一定能在短時間內操作成功,我們就可以用多媒體來幫助展示。比如我們截正方體最多能截出幾邊形這个問題,學生很難想象最多能截出六邊形,操作起來也有難度,時間也不允許,我們就可以用多媒體課件展示截出六邊形這一過程,以突破難點,让學生加深印象,這就很好地發揮了多媒體形象直觀的優势。
    四、用於教學中動態幾何問題的探索
    動態幾何問題是關於几何圖形存在動點、動圖形等方面的問題,是用運動變化的觀點,創设一個由靜止的定態到按某一規則運動的動態情景,通過观察、分析、歸納、推理,動中窺定,變中求靜,從中探求本質、規律和方法,明確图形之間的內在聯系,體現了數形結合的思想和一般化特殊的方法。
    隨著新課程改革實驗的推廣,幾何問題中的動點问題、平移與旋轉問題就開始倍受關註,它們常常被各類考試所青睞。在平常的教学中,用多媒體可以突破這一個热點和難點問題。尤其是幾何畫板,運動點和圍繞點旋轉以及沿著某一方向平移等都是很容易辦到的事。比如用幾何畫板引導學生探索旋轉的性質,這比學生自己动手探究要快捷、準確,并且形象直觀。
    總之,在平常的數学教學過程中,可靈活運用多媒體技术進行教學的地方還有不少,但是我們也不能因為它好,就不分場合時時都離不開它,讓學生整堂課只當觀眾,這樣費時费力又收效甚微。我们要把傳統教學和多媒體技術有機地結合起來,根據不同的情况進行靈活選擇,讓多媒體技術更好地服務於數學教學。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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