關於引導學生課外閱讀方法初探

論文類別:教育學論文 > 學科教育論文
論文作者: 陳文亮
上傳時間:2012/1/11 10:23:00

    《語文课程標準》明確指出:中學生要學會運用多種閱讀方法,初步理解、鑒賞文學作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發展個性,豐富自己的精神世界。這就要求我們語文老师要引導學生多讀書讀好書,吸取先進文化。因為古往今来,先進的文化像熊熊燃燒的火炬,照亮人們的心靈,像高高飄揚的旗幟引導社會前進。
    前蘇聯大文豪高爾基說:“書籍是人类進步的階梯”。書籍是一個取之不盡,用之不竭的寶藏。教育家蘇霍姆林斯基也說過:“對於一個學生來說,他第一應當熱愛的,就是讀書。因为這是他的責任。”可是,現代學生的閱讀現狀與我們老師的期望卻有著巨大的落差——開學初,我在所任教的班級中開展了調查活動,結果很令人震驚:有70%的同學沒讀過名著,30%的同學還是在家長的督促下閱讀的。80%的同學沒有訂阅過報刊雜誌,只有10%的同學是看了家長訂閱的報刊杂誌。
    所以,對於我們語文老師來说,第一應當重視的,就是引導學生多讀書、讀好書,因為這是我們的責任。這學期,我在所任教的班級中嘗試了以下做法:
    一、關於語文課本的閱读操作
    第一過程是粗讀,設計單元推薦活动,采用小組抓鬮的方式,每組 一個單元,集体閱讀,群策群力,合作設計最佳推薦方案,鼓勵其他組“夺人所愛”然後進行設計評比,評比結果計入小組積分,要求兩周内完成。
    【附:語文课本閱讀推薦評比表】
    《語文課程標準》明確指出:中學生要學会運用多種閱讀方法,初步理解、鑒賞文學作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,发展個性,豐富自己的精神世界。這就要求我們語文老師要引導學生多讀書讀好書,吸取先進文化。因為古往今來,先進的文化像熊熊燃燒的火炬,照亮人們的心靈,像高高飄揚的旗幟引導社會前进。
    前蘇聯大文豪高尔基說:“書籍是人類進步的階梯”。書籍是一个取之不盡,用之不竭的寶藏。教育家蘇霍姆林斯基也說過:“對於一個學生來說,他第一應當熱愛的,就是讀書。因為这是他的責任。”可是,现代學生的閱讀現狀與我們老師的期望卻有著巨大的落差——開學初,我在所任教的班級中開展了調查活动,結果很令人震驚:有70%的同學沒讀過名著,30%的同學還是在家長的督促下閱读的。80%的同學沒有訂阅過報刊雜誌,只有10%的同學是看了家長訂閱的報刊雜誌。
    所以,對於我們語文老師來說,第一應當重視的,就是引導學生多讀書、讀好书,因為這是我們的责任。這學期,我在所任教的班級中嘗試了以下做法:
    一、關於語文課本的閱讀操作
    第一過程是粗讀,設计單元推薦活動,采用小組抓鬮的方式,每組 一個單元,集體閱讀,群策群力,合作設計最佳推薦方案,鼓勵其他組“奪人所愛”然後進行設計評比,评比結果計入小組積分,要求两周內完成。
    【附:語文課本阅讀推薦評比表】
    关于引导学生课外阅读方法初探
    這一過程后,語文課本所有篇目都能被学生整體感知,且各小組精彩的推薦大大調動了同學們的閱讀積極性。
    第二過程是精读,讓學生選讀別組推薦單元中的兩篇,共計12篇,做讀书筆記並寫讀後感,兩周後完成。批閱後指導學生修改並統計被选文章的閱讀人次,然后組織讀書報告,激发學生的閱讀興趣:“她讀的文章這麽好,我也得讀讀!”再鼓励學生去閱讀人次最多的幾篇文章。對於無學生选讀的文章老師質疑:“為什麽無人選讀?明天誰能告訴大家原因,可以给小組積分。”給學生留悬念,充分調動學生的讀書積極性。这一過程後,基本能夠实現所有篇目都被大多数學生用心選讀。
    第三過程是查漏補缺,對於個別習慣不好、惰性極強的學生,采用组員陪讀或家長簽字的方法。轉貼于 免費論文下載中心 http://www.hi138.com    二、關於課內名著的閱讀操作
    第一過程,假期安排閱讀,開發組織讀书報告。
    第二过程,出班刊,展板,手抄報,展示閱讀體驗,張揚讀書快感。
    第三過程,安排名著測試,可采用自命題、學生命題、网上下載等多種方式。
    三、關於課外閱讀的操作
    古人雲:觀千劍而後識器,操千曲而后曉聲。強調的就有自主實践的重要。語文學習不同于其他學科的一個重要特點,就是單純的教師“教”和學“課本”,不可能大幅度提升學生的文學素養,只有學生自主閱讀,自求理解,才能逐漸達到“会讀書,能作文,善應考”的境界。所以完成教材閱讀任务是遠遠不夠的,閱读必須向課外延伸。
    第一過程,抓住家長會契機,動员家長訂閱報刊雜誌,推薦《读者》《文摘》《學習方法報》等刊物,下發初中生必讀書目。
    第二過程,老師用心抓住或創造機會吸引学生去閱讀,努力將文學閱读的意義充分展示在教育教學的每一寸空間。比如用茅盾背《红樓夢》、蘇步青熟讀《古文觀止》的故事感染學生;也可以老師在和學生比賽作文時刻意引經據典以引導學生;也可以对學生的讀書筆記大加鼓励等等。總之,用文學的氛圍對学生潛移默化更易讓學生體驗到閱讀的愉悅與享受。
    當今世界文化與经濟密切聯系,相互渗透,文化已成為綜合能力的重要組成部分。作為教師的我們應該引領學生去正确面對豐富多彩的閱讀世界,博览群書,開拓視野,豐富學生的知識,提升學生的素質,使學生身心得以健康的成長,潛能得以充分的發揮。    
    這一過程後,語文課本所有篇目都能被學生整體感知,且各小組精彩的推薦大大調動了同學們的閱讀積極性。
    第二過程是精讀,讓學生選讀別組推荐單元中的兩篇,共計12篇,做讀書筆記並寫讀后感,兩周後完成。批閱後指導學生修改並統计被選文章的閱讀人次,然後组織讀書報告,激發學生的閱讀興趣:“她讀的文章這麽好,我也得讀讀!”再鼓勵學生去阅讀人次最多的幾篇文章。對於無學生選讀的文章老師質疑:“為什麽無人選讀?明天誰能告訴大家原因,可以給小組積分。”給學生留懸念,充分調動學生的讀書積極性。這一過程後,基本能夠實現所有篇目都被大多數学生用心選讀。
    第三過程是查漏補缺,對於個別習惯不好、惰性極強的学生,采用組員陪讀或家長簽字的方法。
    二、關於課內名著的阅讀操作
    第一過程,假期安排閱读,開發組織讀書報告。
    第二過程,出班刊,展板,手抄報,展示閱讀體驗,張揚讀書快感。
    第三過程,安排名著测試,可采用自命題、學生命題、網上下載等多種方式。
    三、關於課外阅讀的操作
    古人雲:觀千劍而後識器,操千曲而後晓聲。強調的就有自主實踐的重要。語文學習不同於其他學科的一個重要特點,就是單純的教師“教”和學“課本”,不可能大幅度提升學生的文学素養,只有學生自主閱读,自求理解,才能逐漸达到“會讀書,能作文,善應考”的境界。所以完成教材閱讀任務是遠遠不夠的,閱讀必須向課外延伸。
    第一過程,抓住家長會契機,動員家長订閱報刊雜誌,推薦《讀者》《文摘》《學習方法報》等刊物,下發初中生必讀書目。
    第二過程,老師用心抓住或创造機會吸引學生去阅讀,努力將文學閱讀的意義充分展示在教育教學的每一寸空間。比如用茅盾背《紅樓梦》、蘇步青熟讀《古文觀止》的故事感染學生;也可以老師在和學生比賽作文時刻意引經據典以引導學生;也可以對學生的讀書筆記大加鼓勵等等。總之,用文學的氛圍對學生潛移默化更易讓學生體验到閱讀的愉悅與享受。
    當今世界文化與經濟密切聯系,相互滲透,文化已成為綜合能力的重要組成部分。作為教師的我們應該引領學生去正確面對豐富多彩的閱讀世界,博覽群書,開拓視野,豐富學生的知識,提升學生的素質,使學生身心得以健康的成長,潛能得以充分的發揮。转貼於 免費论文下載中心 http://www.hi138.com
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