關於搭起生活與數學的橋梁,優化小數教學

論文類別:教育學論文 > 學科教育論文
論文標簽:數學教育論文 數學教學論文
論文作者: 陳芳婷
上傳時間:2012/6/3 9:22:00

論文代寫網:     “數學源於生活,寓於生活,用於生活。”現實世界是數學的丰富源泉,我們的教學要結合學生生活經驗和已有知識,設計富有情趣和意義的活動,使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中感悟、學習、理解数學,體會到數學就在身邊,感受數學的價值,體驗數學那无窮的魅力,從而提高其數學修養和實踐應用能力。
    一、 精選生活素材,讓學生感悟數學
    數學來源於生活,生活中處處有數學。教學實踐中,如能努力拓展小朋友們認識數学的空間,重視他們對數學經验的積累,讓小朋友們在學習數學知識之前盡早感受,课堂教學就能收到事半功倍的效果。如在教學“高矮”的前一天,可安排學生:“明天數學课上,小朋友們要告诉全班同學,你家裏誰最高?誰最矮?同桌相比較,是你高还是他高?”這樣學生在課外自然就會去認真觀察比較,無形之中就把“高矮”的知识滲透到學生的生活實際中去。隨著新課程的實施,讓學生感悟知識的“課前孕伏”應該有一個系統的規劃,再經過家校溝通、實踐體驗,讓學生經過一個時期的感悟學習,培養學習興趣和熱愛數學的情感,就會收到事半功倍的效果了。
    二、捕捉生活現象,讓學生發现數學
    數學思想到處存在於生活現實之中,教師要善於結合教學内容,去捕捉“生活現象”,去采擷生活中的數學實例,為課堂教学服務。如估算是生活中最常用的,開學自己要買文具、教輔書等,知道單價和數量,可以要求学生估算一下總價;媽媽買菜,知道帶的錢和單價,估算买多少菜等等。
把生活中的估算技巧遷移到課堂教學中,把捕捉到的“生活現象”,引入數學知識,使學生對數学有一種親近感,感受到数學與生活同在。數學概念的建立本來是抽象空洞的,然而,由於這些具體的事物經常擺在学生的眼前、身邊,学生很快就能熟知並會運用了,這有利於更好地激發學生愛數学、學數學、用數學的興趣。
    三、 創設生活情境,激發學習興趣
    美國心理学家布魯納認為:孩子們的興趣有個共同的趨向,那就是倾向於與自己關系密切或熟悉的事物。因此,教师在創設教學情境時,必須聯系學生的生活、貼近學生的生活,只有讓學生熟知的、親近的、现實的生活走進他們的視野,进入數學課堂,才能引起學生的興趣,激發他們探索的欲望。
    四、激活學生生活經驗,促进認知發展
    數學思考是一種心智技能活動。就小學生而言,往往在生活中形成的常识、經驗是他們理解、掌握基本知识,形成基本技能,學會數學思考和解決實際問題的基礎。因此,教師在教學中應盡量註意從學生已有的生活經驗出發,讓學生親身经歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋和应用的過程。
    五、 課外延伸回歸生活,讓学生學習應用數學
    小學生“運用所學的數學知識和方法解決一些簡單實際問題。”“培養學生初步的應用意識和解決問題的能力”是《課標》的重要目標之一。知識也只有運用才能被學生真正地掌握,也只有在運用中才能體现其價值。在新課程的教學實踐中,我們應該堅持數學源於生活,又用於生活,將學生運用數學過程興趣化、生活化,为學生在生活中運用數學知識,提高数學技能提供廣闊的空间。例如,在學生掌握了統計的基本方法之後,可以讓學生了解附近市場或超市的銷售情況,提出進貨建議;在學習百分数應用題的練習課上,教師帶領學生進行大量的社會調查,搜集生活中的素材,并分析整理編成百分數应用題,並進行解答。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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