關於學習習慣——學生學好數學的動力

論文類別:教育學論文 > 學科教育論文
論文標簽:數學教育論文 數學學習論文
論文作者: 王正華
上傳時間:2012/6/4 11:58:00

    一、 聽講的習慣
    聽讲是學生在課堂上接受信息的第一道大門。學生聽講能力的強弱是決定接受信息多少的首要因素。在課堂教學中,我主要采取正面引導的方法。看到哪個學生聽講特別認真,我就適時地給予表揚。如“李明聽讲多認真呀!”此時其他學生立刻向她學習。一年級學生很單純,都愛受表揚,榜樣的力量是無窮的,因此正面引導的效果會好一些。
    一年級學生由於其特殊的年齡特征,其思维更具形象性。在具體教學中,我註意教學形式的多樣化与直觀性,盡量利用教學掛圖、教具等,以吸引學生的注意力,讓他們把精力全部投入到學習中去。久而久之,就容易形成上課認真聽講的良好習慣。
    二、積極、獨立思考的习慣
    “數學是思維的體操。”如果不積極動腦思考就不可能學好數學。在具體的教學過程中,我不是單純地“教”知識,而是通過引導幫助學生去做、去想知識。如在學習“10的分與合”時,在復習鋪墊的基礎上提問:“10可以分成幾和幾呢?”引導學生一邊分小棒一邊思考,从而自己得出結論。多問幾个“為什麽”比直接告訴学生答案效果要好得多。
    另外,學生原有知識水平参差不齊的情況也應引起我們的注意。如在進行“十幾減9的減法”時,我剛開講,有的學生就叫起來:“11-9=2、12-9=3、13-9=4……”千萬不要以為學生都会了,知道答案的學生都是上過幼兒園的學生,而那些没上過幼兒園的學生则一無所知。另外,即使那些能說出答案的學生,理解水平也是不一樣的。有的算法清晰,有的则僅是形式上會背出答案而已,而對於具體的思考過程、計算方法等並不是很清楚。於是,我問那些能說出答案的學生:“你們是怎麽算出來的?你能說給其他同學聽聽嗎?”這就促使那些能說出答案的學生不得不重新沈下心來考慮如何解釋,從而重新思考關於“十幾減9”的相關知識。而對那些還不會計算的學生,我這樣引導他們:“同學們,其他小朋友都知道了这麽多減法算式,我們可不能輸給他们,趕緊想辦法試試看。”這樣,不同層次學生的思維就能全部調動起來了。之後,我再請別的同學說說自己的算理、算法,其他同學進行驗證、補充。學生在相互之間的思維撞擊中學会了知識,獲得了積極的成功体驗。 转貼於 免費論文下載中心 http://www.hi138.com    三、大膽、主动發言的習慣
    發言需要學生將自己的思考過程用言語的形式表達出來,要把內部的知識轉化為外部的語言,只有表達清楚,別人才能聽懂,因此自己內部的思維必须清晰才行。所以,發言可以鍛煉学生的思維和表達能力。我在課上尽量創造更多讓學生發言的机會,註意學生表達的準確性與嚴謹性。學生在回答問題時如果正確且清晰,那是再好不過了。如果學生回答錯了,說明他們對知識還沒有真正理解透徹,而他們的錯誤回答往往能代表一部分學生在學習中存在的問題與漏洞,如果我們能很好地加以引導,有助於学生正確掌握知識。
    四、養成實踐操作的習慣
    動手操作是兒童認識事物的重要手段,兒童在動手操作中獲得直接經驗。我深信:只有學生確有“感受”,才能真正“理解”。學生在直观具體的操作活動中能夠積累學習的“關鍵經驗”,而这些經驗是無法教會的,必须由學生自己體驗。例如,在教学“分與合”時,教師让學生借助學具,將8個花片放在兩個盤裏: 一盤放1個,另一盤放7個;一盤放2個,另一盤放6個;一盤放3個,另一盤放5個……有了這一有序操作的過程,抽象的數的分與合的概念就有了清晰的表象,培養了學生的有序思維,實現了由形象到抽象的過渡。
    五、認真作業習慣的培養
    1.認真審題。審題是正确解題的前提。我在課堂上教给學生讀題的方法,要求學生邊指邊讀,通過多讀,弄懂題目的具體含義。
    2.检查改錯。在數學知識的探索中,有錯誤是难免的。我要求學生在做完作業以後再認真檢查一遍,發现並改正錯誤。
    另外,一年級學生由於特殊的年齡特征,家長的力量不可忽視。所以,我借助每一次家长會,向家長滲透學習習慣的重要性,讓他們重視培養学生良好的學習習慣,並和家長交流一些輔導学生學習的方法,爭取家庭輔導與學校教育達到和諧統一。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
下载论文

論文《關於學習習慣——學生學好數學的動力》其它版本

學科教育論文服務

網站聲明 | 聯系我們 | 網站地圖 | 論文下載地址 | 代寫論文 | 作者搜索 | 英文版 | 手機版 CopyRight@2008 - 2017 免費論文下載中心 京ICP备17062730号