關於小學數學圖形教學中學生動手能力的培養

論文類別:教育學論文 > 學科教育論文
論文標簽:數學教育論文 中學數學教育論文 數學教學論文 小學數學論文
論文作者: 楊英
上傳時間:2012/6/3 21:46:00

    兒童心理學認为:小學生獲取的絕大多數的數學知識都是在形象感受、感知的基礎上逐步形成。小学數學中“圖形”的教学主要的目的在於促进學生空間觀念的培養与發展。因此教學時,應註重學生的動手能力,有意識的为學生提供必要的圖形、模型、學具進行演示,有意識的設置讓學生動手的情况,讓學生動眼觀察,動手操作,動腦思考,動口說理,將抽象的空間與幾何圖形具體化、形象化,使問題化難為易,提高學生的學習興趣和學習效果。
    一、激發學生動手的欲望,使人人有動手操作的機會,並重視教具、學具的自制与使用
    學生理解和掌握幾何圖形的概念、性質、求積公式,形成空間概念,都必須有大量具體的、形象的感性材料的積累。所以教學時要充分利用這一特點,通過各種操作活動使學生獲得鲜明、生動、形象的感性認識,並在此基礎上抽象概括出幾何圖形的概念、性質等,形成正確的空間觀念。
    二、加強對學生動手操作的指導,使學生的操作有目的、規範,真正為掌握知識、培養能力服務
    “動”是學生的天性,每個學生都充滿了“动”的欲望。教師應選擇適当的指導方法:如操作演示法、小組合作、充分利用多媒體模拟指導操作等。把握恰当的指導時機。處理好獨立操作与指導的關系,會更有助於發揮學生的主體作用。
    三、動手操作還能創設情境,激活思維
    小学生的思維特點是以形象思維為主,而“圖形”的教學具抽象性,如何解決這兩者之間的矛盾呢?在教學中,我體会到最有效的辦法是加強学生的動手操作實踐。通過围一圍加深學生的印象。再通過折一折、搭一搭等活動調動學生多種感官參與,充分感知四邊形、五邊形、六邊形的特點,並感受不同平面圖形之間的聯系。給學生提供充分的參與數學活動的時間和空間,使學生在認真操作、練习的同時由感性向理性邁進一大步。
    學生的“空間”和“圖形”觀念的建立需要一個過程,這個過程要通過教師的啟發、引導和點撥,使学生積極參與到動手操作活動中來,只有這樣,學生的動手能力才有所提高,才能達到预期的教學效果。 轉贴於 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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