關於數學,讓學生在體驗中學習

論文類別:教育學論文 > 學科教育論文
論文標簽:數學教育論文 中學數學教育論文 數學學習論文
論文作者: 王利娟
上傳時間:2012/6/3 18:25:00

論文網:     數學是思維的体操,小學生的思維正處於直觀形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡的阶段。對於他們來說,思維更離不開形象和動作。《数學課程標準》中指出:“有效的数學學習活動不能單純地依賴記忆與模仿,動手實踐、自主探索與合作交流是学生學習數學的重要方式。”因此,在課堂教學中,教師應相信學生,大膽放手,最大限度地在時间、空間上給予學生自主學習的機会,讓學生積極參與,通過觀察、實驗、操作、交流等活動方式獲得對數學的理解,探究數學知識的動態發展過程。
    知識形成性操作:
    現代教學論主張:“要讓學生動手做數學,而不是用耳朵聽數學。”小學生學習一些抽象的規律性的数學知識,我們一般都會借助于必要的操作活動。在這裏的操作起到豐富學生感知的作用,但更重要的是,動手操作是探索、發現數學知識的重要手段和途徑。
    如一位老師在教《圓的認識》時,一開始就讓學生去畫圓,先是不給任何工具,點一名學生在黑板上畫圓,在畫不圓的情况下老師讓學生開展小組合作學習,給每個組提供了圖釘、细繩和一支鉛筆,讓學生分組畫圓,结果有的畫得很圓,有的仍然沒畫規範,老師就让畫得較圓的組介紹自己是怎樣畫的,註意了哪幾點才能畫好,又讓那些沒畫好的組說说自己哪一點沒做到或做好。有了這樣一番經歷,學生所學的知識一定會終身難忘。
    知識探究性操作:
    蘇霍姆林斯基說:在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈。探究性操作,就是指导學生通過動手動腦的主動探索,再現知識技能的形成過程。
    如圓錐體積計算公式的推导,讓學生通過用橡皮泥、土豆、萝蔔等材料自制的圓柱削切加工成等底等高的圓錐,發现圓柱與等底等高的圓錐的體積的关系。再通過把盛滿圓錐容器的沙子倒向等底等高的圓柱容器的反復實驗,發現規律——等底等高的圓柱體容器盛的沙子总是圓錐容器的三倍;如果二者底或高不同,則結论不成立。
    讓學生在看一看、摸一摸、量一量、剪一剪、拼一拼的過程中感知幾何形體的相關知識,運用遷移、類推、轉化等方法掌握周長、面積、體积的計算方法及推導過程,探究數学知識的內在聯系,使學生在“做數學”的過程中體驗數学知識形成的動態過程。
    知識應用性操作:
    學習數學知識的最終目的是為了解決實際問題,通過讓學生在生活實際中運用數學知識解決問題是激發学習動機、培養實踐能力的重要途徑。在數學教學中,我們要使學生在操作中掌握知識技能,提高數學能力。
    實踐證明,動手操作有利於學生參與知識形成的全過程,有助於学生理解和掌握抽象的數學知識,發现內隱的數學規律;有利於發展學生的主動性、自信心,培养他們勇於探索的精神。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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