淺議打造高效中學物理課堂教學理論與實踐

論文類別:教育學論文 > 學科教育論文
論文標簽:物理教育論文 中學物理教育論文 物理教學論文 物理課堂論文
論文作者: 謝川
上傳時間:2012/6/4 11:35:00

  [論文關键詞]三維目標 教學理念 師生互動
  [論文摘要]新一輪高中課程改革已初見成效,傳統的課堂教学已不適應新形勢,当務之急應該是努力提高中学物理課堂教學效率。把時间還給學生,把健康還給學生,把能力還給學生。筆者结合這幾年的教學實踐及我們教研組其他老師的成功經驗,談一下自己的看法。
  
  一、提高意識,更新教學觀念,強化落實物理新課程的三維目標
  新課程要求教師不再單純是知識的傳授者,更應該是學生學習的組織者、反思性實踐者以及課程與教學的研究者。改變學生的學習方式是這次教改的一大任務。“改變學習方式”的核心是讓学生不做被動的“受教育者”而是做一個主動的“探索者”。這裏說的探索當然包括常說的科學探究,但不限於此,學生的活動也不限於实驗活動。學生在學習活動中應該主動地動腦、動手,發生疑問、進行思考、動手操作,相互討論,等等。因此,物理教學中,我們不僅要讓學生了解物理概念和規律本身,還應让學生體會探索這些概念和規律的物理思想和方法,這就要求我們教師要改變教學觀念,註重學生對學習過程的體驗。教師只有理解我國高中物理新課程標準的總目標确立的三維目標(知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀)是相互平等、相互諧調的關系,才能適應新課程之下的物理教育,他的物理課堂效率才有現實意義。
  二、更新教學方式,建構以探究教學為主的教學理念
  物理是一門基礎的實验科學,物理學的許多思想、方法都是科學式的。高中物理新課程之所以提倡探究教學,是因為探究教學滿足學生的學習发展的需要,滿足時代所需素質人才的需要。經過课堂探究模式,讓學生的無知意識得到喚醒、學生的思維得到成长發展、學生的素質、能力得到提升。德國教育家第斯多惠說過,教學的藝術不在於傳授的本領,而在於激烈、喚醒、鼓舞。在教學過程中,學生是主體,老師是主導。學生是活生生的人,他們有思想,有活動,在課堂上只有把他們的主體作用發挥出來,讓他們積極地參與到教學過程中,才能起到事半功倍的效果。教師在教學中,根據學情的需要,不斷地創設物理情境,不僅能激發學生的學习興趣,而且能使學生的興趣由弱到強的發展,貫穿於教學的始終,學生有了興趣就有了學习的積極性和主動性,在調動學生的积極性和主動性這個環节上,合理運用多種教學方式可收到顯著效果。
  三、做好師生互動,完善情感交流,強化信息反饋
  任何學科的教學,要想創造最佳的教學效果,都離不開好的課堂環境,對於內容比較抽象、枯燥的物理课來說,創設一個生动形象的教學情境尤顯重要。課堂情境的創設者是教師,一堂課上得好與壞,這跟教師所采取的教學步骤、方法以及創設的課堂情境有很大的聯系。我們的課堂要讓学生的心情激蕩,使他们感到物理學知識神聖,有魅力和詩意,才能在愉快的氛圍和環境中,迸發激情,形成積極向上的學習意願。創設教學情境的手段和方法多種多樣,往往要因人而異,因課而異。要使一堂課上得有效率,教師的态度、情感至關重要。我國古代教育家孔子说過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。如果教師在教學中能夠培養學生熱愛物理的情感,那麽就可以激發學生強烈的求知欲和學習的熱情。首先,教師必須有一個良好的情緒状態。課堂教學中教師的主导情緒應該是快樂的。教師的情緒是極易感染學生的。而當教師面帶微笑,懷著喜悅的心情進入課堂教學時,學生會倍感親切,快樂之情油然而生。以教師自己快樂情緒來影響和引发學生的快樂情緒,會使學生思維活躍,更有效地接受信息的輸入。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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