試析誘思研究教學理論在高中語文教學中的運用

論文類別:教育學論文 > 學科教育論文
論文標簽:語文教育論文
論文作者: 張麗蘭
上傳時間:2012/6/4 11:34:00

  【論文关鍵詞】高中語文 誘思探究教学理論 探究教學
  【論文摘 要】誘思探究教學理論是符合當今教育教學實際和新課程教學理念、適用於新課改的現代教學理論之一。本文主要簡要地介紹了誘思探究教學理論及其重要性,如何在高中語文教學中運用該理論,以及在運用該理論的過程中需要註意的問題。
  隨著教育教學問題的不斷出現,语文教育教學改革也在不斷地加快,要求教師的教學观和學生觀也需要不斷地進行轉變。以此同時,更多的理論和思考也在不斷湧現。其中誘思探究教學理論是一種已經發展的比較成熟並符合現代教育教學理念的教學理論和教學模式,符合現代語文教育的發展形勢與現實需要。
  一、 何謂誘思探究教學理論
  誘思探究教學理論是張熊飞教授在教育實踐經驗的基礎上创立的,指的是在教學過程中教师積極主動地創造條件,通過循循善誘促進學生獨立思考,并引導學生並用五官、全身心地参與教學過程,做知识的“探索者”和“研究者”,使他們能夠在切身體验和感悟中達到“掌握知識、發展能力和陶冶品德”的三维教學目標,從而促進学生知識的掌握和人格的完善,使他們獲得全面發展。誘思探究教學論具有創新性、前瞻性和兼容性的顯著特點,它吸收了中國文化的“致和之道”,科學地論述了教學中師生的辯證關系。
  二、 如何在高中語文教學中運用诱思探究教學理論
  誘思探究教學理論注重培養學生的生疑、質疑和解疑能力,在教學過程中堅持以教師為主導、學生为主體,做到變教為誘、變學为思、以誘達思,從而促进學生的發展。而作為一門人文學科,語文本應引導教育學生求真、生智和向善,促进學生人格的完整和個性的健康,使他們情感的動力功能能夠得到最大限度的調動並能保持較好的學習激情。因此,在高中语文教學中,教師應該做到以下幾點:
  2.1 利用情境教學,创設寬松、民主的教學氣氛
  在語文教学中,教師應充分利用情境教學,以情激情,以情激趣,創設輕松、愉悅、活潑的教學氣氛,為學生營造一個情境交融的心理氛圍,培養學生的学習需要,激發他們的學習興趣。教师在教學中可以在授課開始时激趣設疑,吸引學生的註意力,激發他們的興趣和求知欲,使學生能夠自觉地、積極主動地參與到課堂教學活動中去;同時,教師也可以在重要的或關鍵的知識處設疑,提供學生分析問題的能力和培養他們的創造性思維;此外,在高中語文教學中,教師也可以課堂教學结束時設疑,使教學在課堂教學之外得到延伸,充分發揮學生的主體性和能動性。
  2.2 通過示範授学生以法,使學生獲得体驗
  學生往往是從模仿與借鑒開始學习的歷程。要想達到使學生善疑這一目的,教师首先要做的就是示範。教师的示範要從正確的立場觀點出发,去發現問題、分析問题和解決問題。使學生在學會教材的過程中總結出規律性的東西,培養他們举一反三、觸類旁通的能力和發現、分析以及解決问題的能力。同時在獲得知識的过程中,也要使學生獲得切身體驗。在高中語文教學過程中教師可以通過調動學生的全身活动,促進學生的心靈体驗,如鼓勵學生動眼看、動口議、動筆寫、動耳聽、動情讀、動腦思,誘导學生在全身的各種體驗中去勇於发現、敢於質疑和學會否定,在活动中獲得體驗,在體驗中促进活動。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com  2.3 註意激發引導學生,積極發挥好探索的作用
  學生的生疑、質疑和善疑的能力是在教學過程中逐漸培養出來的,因此在高中語文教學中教師要有計劃地使由教師自己提出問題轉化為由學生提出問題,激發學生的生疑和質疑,並不斷地激活學生的思維,從而擴展学生的思路,誘導他們開口,並引導他們反復深入地進行思索。這一培养過程是一個從提出單個的问題到提出系列化的問題、從開始提出簡單的表面化的問題到能够提出復雜的深刻的問題。同時,在語文教學中也要充分發揮好探索的作用。在教學心理上觀察是探索的表現,學生對客觀事物的認识開始於觀察,因此在教學过程中、在學生探究客觀世界的過程中,教師要為學生展示經過充分準備的觀察對象,誘導學生以此為中心去進行探索——觀察,从而開始他們的認識過程。
  2.4 充分備課,做好反饋
  在高中教學中教師想取得較好的教學效果,必須備課要充分,這要求教師不僅要備教材、備學生和備教法,還要充分考慮教學過程中可能出現的問題。在備課中教師要努力使教学設計最優化,充分利用一切可以利用的課程資源,並在選擇體验形式時註意其形象性和个性化,讓學生在學習過程中能充分懂起來。同時在教學過程中,教師还要註意信息的反饋,及時掌握學生知識掌握的情況,並以此來不斷調整自己的教學活動,從而保證教学目標的順利實現。
  三、 教學中運用誘思探究教學理論需要註意的問題
  在高中語文教學中运用誘思探究教學理論既是一種探索实踐,也是一種在新課標理念下的語文教學更新,對當前的高中語文教學具有重要的指導作用。但教師在教學中運用該理論需要註意一下几個方面:
  3.1 註意探究的方法、內容和方向
  探究在教學過程中固然重要,但如果探究的方法、內容和方向不當,往往會取得適得其反的效果。所以,教師必須講究方法的科學性,內容一定要重點突出,方向也要做到不偏不倚。
  3.2 註意“誘思點”的選取
  在教學中教師“誘思點”要有輕有重,努力做到巧妙、合理,在實際操作中还要註意不能將誘思簡單地等同於提問。
  3.3 註意情境的設計和呈現
  情境的創設有許多方法,但並非所有的都適合語文課堂教學。教师在創設情境時要充分考慮學生的實际情況,基於學生的學習基础來確定教學目標,充分利用好現有的教學資源進行呈現,调動學生的學習積極性,激发他們的興趣,從而提高課堂教學效果。
  教學有法,但無定法,因此在高中語文教學中運用诱思探究教學理論,我們既要遵循其客觀的規律性,又要註意結合實际教學情況,做到具體問题具體分析,靈活巧妙地發揮该理論在高中語文教學中的重要作用。
  
  

參考文獻


  [1] 張熊飛.誘思探究學科教學論[M].
  [2] 張熊飛.誘思探究教學導論[M].
  [3] 李興蓮.運用誘思探究教學法,培養學生创新能力[J].
  [4] 《課堂教學策略研究——談誘思探究教學在課堂教學中的应用》. 轉贴於 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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