關於高中政治教學中“案例教學”的應用

論文類別:教育學論文 > 學科教育論文
論文標簽:政治教育論文
論文作者: 李華陽
上傳時間:2012/6/4 11:02:00

   一、教學緣由及概述
     案例教學法的思想源於古代哲學家、教育家的實践和思考。世界上最早的一部教育專著《學記》中就有“罕誓而喻”的教學思想,即講解、分析例子,讓人明白一定的道理。在西方,案例教學法要追溯到古希臘,蘇格拉底的“启發式問答法”。案例譯自英語“Case”一詞,原意為狀態、情形、事例等,就其概念而言,到现在為止,沒有一個權威的、公認的概念。就高中政治学科而言,案例教學就是在教师的精心策劃和指導下運用典型案例,讓學生置身於一定的社會場景中,或特定事件的“現場”,深入角色,分析事例,引導學生的自主探究性學習,以提高学生分析和解決實際問題能力的一種教學方法。
  二、案例教學的特點
  1.高度的實踐性。案例教学中的案例來自於社會情境,學生需要融入其中去體味和感悟。學生在學校課堂中就接觸到丰富的社會實踐問題,並且運用所掌握的知識展開分析,寻求解決實踐問題的方案。
  2.深刻的啟發性。案例教学中的案例既有實際情况的描述,又包含著問題。案例教學就是要引導學生深入分析案例,對其中的问題做出判斷、推理和論证,尋求解決問題的答案,從而啟迪和開發學生的智能。
  3.鮮明的針對性。在案例教學中,案例的選擇要針對教學目標的需要和學生的實际水平;同時,案例教學不單純是寻找正確答案的教學,而是注重得出結論的探究過程的教學,這一探究過程正是針對教学目標實現的重要手段。從某种意義上說,案例教學正是通过這種有針對性的教學,促進學生分析問題、解決問題能力的提高。
  4.充分的自主性。案例教學要求學生真正成為案例研討的主體。學生在教學的指導下,獨立自主地深入案例,獲取相關信息,充分體驗角色,並設身處地的思考、探求解決問題的方案。
     三、高中政治案例教學的重要性
     1.新課改前提下迫切需要案例教学。
     葉瀾教授說過:“課堂教學的過程要為學生的智慧和潜力的發揮創造條件,提供不同學生進行選擇的可能,注意學生特長和個性健康發展。课堂也應該成為教師创造性才能和智慧充分發揮的舞臺”。把課堂還給學生,讓课堂煥發出生命的活力,使课堂成為培養學生自我教育能力的最好場所,是課堂教學改革追求的目標。”新課程也强調了教學過程是“師生交往、共同发展的互動過程”,要求學生主動地、富有個性地學習,在實踐中學習,采取多种方式學習,從而培養學生的獨立性和自主性,培養學生的創新精神和實踐能力。那麽,面對新課改的要求,案例教學无疑給新課堂帶來了生机與活力。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com    2.改變傳統高中教學模式需要案例教學。
     傳統教學方式教給学生的是運用概念解決問題的現成答案、學生獲得是背誦、機械记憶、按標準答案答題的知識。這樣的教學模式類似油去燈不亮。盡管教師使出渾身解數,但學生還是無法理解教學的內容和規律,部分學生甚至表現出打瞌睡、走神等厭學現象,而案例教學告訴學生“答案不止一個”答案是開放的,發展的。在案例教學中,教師通過有意識的引導,讓學生自己去查資料,通過個體獨立或群體合作的方式做出分析和判斷,積極尋找多種答案,這樣經过反復多次的積澱後,就会獲得了自主學習的方法,使學會學習成為現實。從某種意义上說,案例教學是改變傳統教學的有效途徑。
     四、案例教學的功能
     1.案例教學能提高教學質量和教學水平。
     教學過程中采用案例教學法對教師的知識結構、教學能力、工作態度及教學責任心有一定的要求;既要求教師具有淵博的理論知識,又要求教師具備豐富的教學與實踐經驗,並將理論與实踐融合貫通;既要求教師不断地更新教學內容,又要求教师更加重視對現實中的問题保持高度敏感,不斷地從實际生活中求索適宜教學的案例。采用案例教學法可調動教師教学改革的積極性,更好地發揮教師在教學中的主導作用,從而使教學活動始終處於活躍進取的状態,不斷提高教學質量和教學水平案例教學要取得較好的效果,例如,案例中,教師需要進行以下幾個方面:(1)案例準備、(2)案例課堂組織(3)案例評價等,而每個方面都需要充分的準备過程,這準備過程,也是教師教學質量和教學水平提高的過程。
     2.案例教學能提高學生的學習興趣和参與度。
     在案例教學中,學生拿到案例後,先要進行消化,然後查閱各種他認为必要的理論知識。這無形中加深了對知識的理解,而且是主動進行的。理解這些理論知識後,他还要經過縝密地思考,主動思考問題、解決問題,需要積極地參与到教學活動中。這种互動式的教學方法則是一種競爭型的教學模式,能充分調動學生的主觀能動性,取得較好的教學效果,這一步應视為能力上的升華。
     3.鼓勵學生獨立思考。
     傳统的教學只告訴學生怎麽去做,而且其內容在實踐中可能不實用,且非常乏味無趣,在一定程度上損害了學生的積極性和學習效果。但案例教學沒人會告訴你應該怎么辦,而是要自己去思考、去創造,使得枯燥乏味變得生動活潑,而且案例教學的稍後階段。每位學生都要就自己和他人的方案發表見解。通過这種經驗的交流,一是可取長補短、促進人際交流能力的提高,二也是起到一種激勵的效果。必然使學生在教学中奮發向上、超越他人的內動力,從而積極進取、刻苦學習。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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