淺議初中歷史教學中對學生學習方法的培養

論文類別:教育學論文 > 學科教育論文
論文標簽:歷史教學論文
論文作者: 張玉欣
上傳時間:2012/6/4 8:59:00

    在中学歷史教學中,傳統的教師講學生聽,以教師講解傳授知識為主的課堂教學,不利於培養學生的自主學習、自主發展的能力。在初中歷史教學中,歷史課堂教學不僅是給學生传授歷史知識,還要註重学習方法的培養,才能有助於培养學生對基礎歷史知識的記憶、理解和應用能力。以下談談我在教學中的點滴體會:
    一、提高閱讀教材和分析問題的能力
  閱讀是“學習之母”“智慧之源”,閱讀能力的培養是自主學習、自主發展能力的核心內容。從歷史学科來看,應著重培养學生閱讀歷史教科書的能力。提高讀史能力在指導学生進行課前預習或課堂閱讀时,教師就要給學生提出閱读的要求,讓學生帶著问題去看教材,邊學習邊思考,疑难的地方要求作上標記,以便在聽課中加以解決。這樣,学生通過自己的閱讀、思考和质疑問答,主動學習和掌握歷史基础知識,既可提高學生的閱讀能力,又可逐步培養和發展學生思維和分析问題的能力。
  “學起於思,思源於疑”,思維活動通常是由疑問而產生的。在具體歷史教學中教师應根據中學歷史學科的特點,指導学生提問題的方法。如在新的知識比較中設疑,和現實生活聯系處設疑,課本沒有充分論述的地方設疑,自己學習難點上设疑等,使學生在具體的歷史学習實踐中提高提問題的能力。
    二、采用靈活記憶的方法
    增強記忆能力“對史實的掌握永遠是最基礎、最重要的內容之一。”記憶基础歷史知識,是歷史課堂教學的目的之一。記憶能力是歷史能力中的基本能力。初中學生對具體材料的識記多於抽象記憶,機械記憶多於意義記憶。針對學生實際,啟發學生理解記憶,避免死記硬背。
    許多歷史知識需要記憶。有好的記憶方法,才能收到事半功倍的效果。歷史知識的記憶法很多,例如:濃縮记憶法是抓住歷史知識的主要內容,扣住關鍵字,把復杂、繁多的材料加以凝煉、壓縮進行記憶。濃縮的部分应該是最精華的。如《南京條約》內容可記作“五議港元”。“五”指開放廣州、廈门、福州、寧波、上海五處為通商口岸;“議”指英商進出口貨物繳納的關稅稅率,由中英雙方商(議)定;“港”指將香港島割給英國;“元”指清政府向英國賠款2100萬銀元。此外還有數字歸纳記憶法、諧音趣味記憶法、關键字詞法、字頭法、、歌訣記忆法等。
    三、教會學生縱橫向比較歷史知識
    培養理解能力比較法是培養學生歷史思維能力的重要方法,引導学生對歷史事件和歷史現象進行分析比較,加深學生對知識的理解,形成歷史概念,抓住事物本質。初中学生尤其要學會縱向和橫向比較法。通過比較歷史事件中的異同,更好的理解、梳理知識。
  歷史發展的線索就是歷史發展的規律性和重大歷史事件之間的內在聯系,中學歷史教材的特點是範圍广、頭緒雜、內容多,牽扯到的年代、地點、人物事件太多,很不容易掌握,所以引導學生在這紛繁復杂的歷史知識中理清發展線索,提示歷史發展的規律性和重大事件之間的內在联系,是十分重要的。教會學生横向聯系歷史知識,例如在講到抗日戰爭時,可以讓學生回憶20世紀30年代世界史的狀況,經濟危機的爆發使日本加緊了对中國的侵略,這樣學生就比較好理解日本侵華戰爭的背景了。而在講解八年級上冊第一、二單元時,就可以讓學生整理知識間的聯系:入侵--反抗--失敗--探索,這樣学生明確了前後知識的關聯,學習起來就比較容易理解。
  總之,中學生在學習期間,通过各種學習方法的訓練,提高了自主學習、自主發展能力,培養了獨立自覺的學習和發展习慣,特別是在新課改下,培養中學生的自主學習、自主發展能力更具有現實意義。如何教會學生学習方法,使學生自主學習、自主發展的能力得到提高,還有待于在今後的歷史教學實踐中不斷地實驗、總結和提高。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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