關於指導學生從內容入手寫習作

論文類別:教育學論文 > 學科教育論文
論文作者: 王敏
上傳時間:2012/6/5 12:21:00

    一、豐富生活,指導学生獲取習作的材料
    1.开展活動。為豐富學生的生活,教師可根據習作的訓練要求,結合學校的專題教育,利用班隊會、課外活動時間,有意識地開展一些活動,並努力使思想教育和習作訓練同步。如,為配合學校開展以“學雷锋、學賴寧”為中心的學英雄、講禮议、創文明的教育,我設計了“讀介紹英雄的書籍”、“講有關英雄的故事”、“唱頌揚英雄的歌曲”、“學英雄的優秀品質”等系列主題活動,然後舉行系列活动事跡報告會和成果展覽。通过開展這些形式多樣的活動,加深了學生對生活的認識和體驗,增進了學生對生活的热愛和向往,也為學生習作作好了鋪墊。
    2.觀察積累。這裏的觀察,不是指一般的對事物的即興觀察,而是從積累的角度進行較長時間的定向觀察。教師指導學生觀察積累要狠下功夫,要有意地鍛煉和培养學生觀察事物、分析事物的能力,這才是解決學生寫作缺乏材料即“治本”的有效措施。指導時,教師要培養學生兩種學習能力。一是學會從觀察中發現以前未發現的事物特點;二是學會記录這些新的發現,並加以合理想象,通過整理、分析轉化為習作材料。同時讓學生養成良好的觀察事物的習慣,做生活的有心人。這樣的觀察積累,充实了材料倉庫,學生必定會寫出富有新意的習作。
    3.阅讀積累。學生習作材料有的來自直接的生活,有的來自間接的生活。因此,教師要經常組織、指導、鼓勵學生閱讀書报,收聽廣播,觀看影視,讓學生从他人的社會生活、自然生活的報道與介紹中增长見識,拓寬視野,丰富生活經驗,形成習作材料。这樣積累得越多,運用时越得心應手。
    4.創設情境。在習作指導課上,為幫助学生習作,教師可創设一些情境,利用多種媒體指導學生習作。可讓學生觀看錄像、幻燈片,聽录音或動手演示,也可進行課堂素描,拼圖剪貼,觀察图片等。讓學生動手演示,用眼觀察,動腦思考,用口描述,拿筆記載。
    二、加強交流,讓學生打好寫文的基础
    理論研究和實踐經驗都已證明,從說到寫是行之有效的训練途徑。文字是表達思想的符號,“說”是內部语言轉化為書面語言的橋梁,想得清楚,說得就清楚,寫出来就明白。在習作指導中,教師要安排課堂交流這一環節,讓学生把生活中的人和事搬到課堂中,組織學生分析討論。這样做不僅豐富了學生的知识,開拓了視野,幫助學生克服了沒有材料可寫的困難,而且有利於提高他們分析事物的能力和表達能力,为寫好習作打下良好的基礎。每次課外組織一些參觀訪問及觀察活動後,我都讓學生在课堂交流,讓學生先說後寫。在組織學生交流信息、口述習作時,教師要註意抓住典型事例,組織學生進行分析評論。當遇到不同的看法、不統一的意見時,教師不要急於糾正,而是讓學生再去搜集资料,進行學習、觀察和研究,讓他們自己得出正確的答案。在交流時,教師還應有意識地引導學生圍繞中心,突出重點,有條理地具體講述。學生在這樣的交流中回憶生活,想象情景,再現情景,写起習作來就能下筆如有神了。
    三、靈活訓練,讓學生寫自己想写的內容
    學生在平常的生活實踐中,積累了一定的材料,產生了寫作的欲望。教师在教學中就應該努力为學生提供傾吐、表達的機會,給学生開辟用武之地。命題習作是一種传統的訓練形式,它固然有著許多的優點,但長期如此,勢必束縛學生的思維,限制學生的表達,學生很難寫出自己想寫的內容。因此,我們必須從狹窄的單一书面命題習作的藩籬中解脫出來,使写作體裁多元化,訓練方法多樣化,使之與豐富多彩的現代生活相適應,與少年兒童的实際生活相適應。我在平日的教學中,力求做到靈活訓練,時常讓學生多寫放膽文。寒暑假返校后的第一篇習作,基本上是让學生自由命題,自由習作。假期中的見聞、感受、參加的活动、新人趣事都可以作為習作的材料。只要有中心有內容,文句通暢就行。就算是統一命題習作,我也力求做到命題新穎,富有情趣,面廣量小,適合學生的口味,迎合學生的心理,調動學生的生活積累,引發學生的寫作興趣。或同時命多道題,使學生能根據自己已備的习作材料,有自由選擇的余地。此外,還有一些補充式命題、範圍式命題、示意式命题、即興式命題等。有時,我還讓學生進行語文素材習作訓练,或者通過給老師寫信談心,写讀書筆記、觀後感,寫日記周記進行習作訓練。這樣一來,形式多樣的習作訓练與學生的生活實際、思想實際貼得更緊,更利於學生表達自己要說的意思。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
下载论文

論文《關於指導學生從內容入手寫習作》其它版本

學科教育論文服務

網站聲明 | 聯系我們 | 網站地圖 | 論文下載地址 | 代寫論文 | 作者搜索 | 英文版 | 手機版 CopyRight@2008 - 2017 免費論文下載中心 京ICP备17062730号