關於第一學段語文閱讀積累教學芻議

論文類別:教育學論文 > 學科教育論文
論文標簽:語文教育論文
論文作者: 嶽怡
上傳時間:2012/6/5 9:49:00

    一、探索閱讀積累的有效途徑
    1.註重課堂中的“誦讀”,讀中積累字词。誦讀是積累的起點。誦讀的关鍵有兩點:一是記憶,二是出聲。記憶,要達到的目的是積累知識,夯實基礎,為培养能力、開發智力作好鋪墊;出聲,要達到的目的是強化記憶,培養語感,為學生表達能力的提高做好準備。重視讀,是傳統語文教育的寶貴經驗。叶聖陶先生曾說:“語文课以讀書為目的,教師若引導學生善於讀,則功莫大焉。”從這裏可以揭示出語文學習的內在規律:學習語言,就得多讀。讀,包含著對語言文字“感知理解——吸收积累——轉換創造”的潛移默化的過程。讀,是學習語文的窗口,可以收到“不待解说,自知其義”的效果;可以發現问題,解決問題;可以充分發揮學生的學習主動性。新課標強調,積累就要改變原有的單純接受式的學習方式,形成旨在充分調動、發揮學生主體性的學習方式。根據第一学段的學習目標和學生年齡、身心、思維的特點,如何在讀中積累字詞呢?其一,對於課文中出現的生字,不強制學生在本堂課上必须認識掌握,而是基本认識後回到文中,讓學生采用各种形式讀文。通過這一過程,學生不僅識記了生字,還明白了怎樣將其靈活運用。其二,可以讓學生對一些连詞組句的文章進行飽含情感的讀。這樣學生可以很輕松地在讀一讀中讀準字音,感受到漢字的音律美、節奏美。學生在朗讀的時候能深入領會詞語的含義和文章的情感。所以,朗讀以理解詞語為基礎,通過朗讀又可促進對词語的感情品味,從而達到有效積累的目的。其三,積累並不是知識的簡單累加,而是知識的建構。了解新知识與原有經驗之間的聯系是積累的前提。
    2.落實文本目標,高效完成積累。課堂是學生最好的学習陣地。教師只要能利用课堂紮紮實實落實好文本目標,就能高效完成積累。低年级的教學以字詞為主,因此每節課对生字的學習,尤其是對這些字進行大量擴詞本身就是一次很好的積累过程。同時,在每篇課文學習結束后,可要求學生把自己認為好的词句抄寫在積累本上,一課一抄或幾課一抄。當然由教師引導著抄寫,效果會更好。
另外,教師還要重視每個學習園地中的近義詞、反義詞、名言警句、成語、對聯、古詩詞等。一學期下來,學生從教材中必定能積累到大量的詞語和句子,他們的認知能力、知识量也必定會提高。
    3.立足文本,整合單元內容,進一步加強詞語積累。課標本人教試驗版教材有一個很大的優勢,就是圍繞專題以整合的方式安排教学內容。每組教學內容之间互相照應,有的前面有布置,中間有鋪墊,後面有展示、交流,使之真正成為互相聯系的有机整體。我們在引導學生積累字詞時,可以利用教材這一優勢,進行一類詞語的整合。这樣就可以把一些在学生腦海中支離破碎的、零零散散的詞語進行歸類、整理,使學生積累的詞語更有層次,更加丰富。
    4.讓詞語積累服務於運用。
不会運用的積累不是真正的積累。只有把積累付諸於实踐,才能讓積累“活”起來。在課堂上,我們要不失时機地讓學生在讀一讀、寫一寫字詞的基礎上,從中挑選三五個词語,讓學生根據自己的生活實踐發揮想象,创造性地寫幾句或一段話。寫時可以讓學生隨意安排詞语的順序,只要通順、流暢即可。完成這樣的训練後,再給學生創設一個特定的語境,規定用挑選的三五個詞去表述這個語境,最後要求學生盡可能多地運用词語,盡可能寫得長一些。
    二、教學中需要註意的問題
    1.防止閱讀积累的形式化。
    第一學段的學生不宜大量摘抄、書寫,进行機械化的練習,我們應当“授人以漁”,讓學生拥有智慧的鑰匙,漸漸培养學生學習的持久性,誘發他们的閱讀動機,使他們在頭腦中将閱讀與樂趣相聯系。 免費論文下载中心 http://www.hi138.com
    2.防止閱读積累的顧此失彼。新课標在閱讀目標中雖然十分強调語言的積累,但是作为教師,我們要站在培養全面發展的人才的高度来進行教育教學,防止顧此失彼。在阅讀教學中,我們在引導學生積累語言材料的同時,也要積累文化,打好文學底子。 轉貼于 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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