關於化學教學中我之小體會

論文類別:教育學論文 > 學科教育論文
論文標簽:化學教育論文
論文作者: 王忠義
上傳時間:2012/6/29 9:28:00

【摘 要】:化學是一門基礎的自然科學,它同農業、能源、材料、资源開發、國防建設以及環境保護等方面有著密切的關系,它對實現我國“四化”建設起着重要的作用。中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎阶段。
【關键詞】:激發興趣 精講 多練
    下面就自己在多年工作實踐中的一些做法,談點滴體會。
    一、激發興趣,引導學生樂學
    偉大的科學家愛因斯坦說:“兴趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力,發明創造的源泉。興趣的培養在於誘導。教師在教學過程中應因勢利導,引導他們及時排除不利於发展學生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們扫除學習中的障礙,喚起他們對学習的興趣,使他們能積極主動自覺地學。
    學生剛接觸化學,開始會對化學頗有些兴趣,尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、無素符号和基本概念時,常会感到抽象難懂、枯燥乏味,往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科,有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣,引導學生突破初中化學知識的分化,使原有的、暫時的興趣轉变為穩定的、持久的興趣?為此我們及時對學生進行了化学史教育,講化學的發展和形成,結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事,如道爾頓提出近代原子學說,居裏夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎,談闻名世界的中國古代發明如造紙術、火藥等,論化學與現代化建設和生活的密切關系。使学生清楚地認識到:化學用語是國際通用的語言,是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規律的一種特殊形式的交流工具。並感到學好化学知識是多麽重要,他將直接關系到祖國的發展和建設。這樣做增強了他們學習的自覺性和積極性。
    初中化學需識記的知識比較多,有時又很集中。如教材中第一章第六节裏一下就出現了二十七種元素符號,讓學生很難記住,為此我們從講緒言開始,將需記住的元素符号分批分期地布置給学生,並經常提問檢查。我們把元素符號、原子團等制成小卡片,把化合價編成順口溜,把重點內容写成韻語,簡化記憶。
    另外我們還根據初中學生的學習積极性更多地依賴於學習興趣,其形象识記能力超過抽象識記能力,喜歡動手,再造想象力比較丰富的特點,成立了化學科技兴趣小組,目的即為鍛煉學生動腦、動手、動筆、動口能力,從激發興趣著眼,訓練發現思維和創新思維,發動學生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟烛等廣泛開展小制作、小實驗活動。例如學習了燃點以後,我們组織了學生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點燈”等实驗。在教學中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學。這些活動的開展消除了初中學生學習化學的畏難情緒,使學生感到化學有趣,樂意學,使智力和能力同時得到了發展。
    二、精講多練,提高教學效率
    提高教學效率是現代教學的基本要求,是提高教學質量的關键。教學是師生的共同活動。在教學过程中應調動學生學習的積极性,但必須是在充分發挥教師主導作用下才能真正做到。如果教學中形成滿堂灌、註入式的局面,或者教師放任自流,學生各行其是,都不能保證教學質量。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com    教學過程是在教師指導下的认識過程。就初中化學課來说,我們主要培養學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和创新能力。而這些能力的提高,關鍵在於教師的啟发和引導。教師要在課堂四十五分鐘內向學生傳授化學基礎知识和基本技能,並使他們能輕松接受,這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識,較強的表达能力和組織能力,还要在課前充分理解吃透教材,並且還應了解掌握學生,結合學生暴露的問题,瞄準學習目標,深入準確、画龍點睛地講。要符合學生的認識規律,激發思維,擴大密度,使他們在短短的幾十分鐘內思維始終保持在最佳狀態,只有这樣才能取得良好的教學效果。
    所謂精講,既要配合教材內容,又要面向全體學生。精就是要突破重點,帶過一般,設疑破難,創造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一,練要練到點子上,要精心設計一些針對性較強的問題,引導學生在分析研究這些問題的過程中,掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的,就盡可能讓他們動手動口實踐,以達到真正掌握知識,舉一反三的目的。例如學完碳這一章時,我們组織學生在氫氣還原氧化銅實驗與氧化碳和碳分別還原氧化銅作對比分析,進而明確異同點及可燃性和還原性,進一步復習鞏固了氧化还原反應和實驗裝置及實驗步驟等。
    初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學計算四大部分。就拿元素及其化合物來說,知識內容龐雜,涉及到三十多種元素,七十多種化合物和眾多的化學方程式,如若把這些知識孤立地講,往往會事倍功半。但只要抓住他們的內在聯系,區別異同,進行歸納對比,形成網絡,抓住其实質就可以收到事半功倍的效果。在教學中通過觀察學生的表情、举動以及接受效果,針對學生感到有困難的地方,教材的關鍵點、知識聯系的轉折點以及易混淆的地方,結合思考題給學生以點撥、啟發和疏通。例如在总復習時,我們把氫氣、氧气、二氧化碳三種氣體進行綜合归納對比,讓學生親自動手,把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集,集中於氣體的制備之中。通過此實驗使學生對上述三種氣體的性質、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進一步加深理解和掌握。為此教師還应具有對教材探索、创造和對知識進行篩癬歸納、補充的能力。
    另外要加強和改進化學實驗,給學生创造條件。教師可設計某一實驗、檢驗內容,讓學生親自动手動腦設計完成實驗。也可把部分課堂演示實驗直接改為学生實驗,以增強學生的感性認识。這有利於化學概念的形成,從而培養了學生觀察、思維、實驗和自學能力。
    實驗證明,只有在合理地安排知識體系的基礎上,通過精講多練,才能激發学生學習興趣,提高他們的學習主動性和自覺性,還可使課堂教學目標集中,有利於抓住重點、突破難點,大面積提高化學教學質量。 免费論文下載中心 http://www.hi138.com
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