試析語文教師課堂教學語言的優化

論文類別:教育學論文 > 學科教育論文
論文標簽:語文教育論文
論文作者: 張明歡
上傳時間:2012/7/4 13:25:00

摘要:教學語言是課堂教學的靈魂,對提高教學效果起著舉足轻重的作用。要提高語文課堂教學效率,必須從優化課堂語言入手。語文課堂教學的語言優化力求規範準確、流暢凝練,形象生动傳神,以情動人,富有啟發性,幽默風趣。
关鍵詞:規範準確 流暢凝煉 形象生動 有启發性
    前蘇联教育家馬卡連柯說:“同樣的教學方法,因為語言的不同就可能相差二十倍。”教學語言表達能力的高低對課堂教學效果的好壞和教學質量的高低有直接影響。這就要求一名合格的語文教師不僅要有豐富的知識和高尚的道德修養,還應優化的課堂教學用語。因為高水平的語文課堂語言艺術,不但能夠豐富學生的知識,開啟學生的智慧,提高学生的思想水平,而且還能夠讓学生獲得一種美的享受和情感的陶冶。
    在教學中,怎樣駕馭課堂教學的语言呢?我認為可以從以下幾個方面做出努力:
    一、語言規範準確、流暢凝練
    作為一名语文教師尤其是應當註意課堂語言的純潔性,力求達到清晰、简潔、嚴謹,避免不規範的語言出現,為學生創造一個良好的語言環境。語言的規範是使教學工作得以順利進行的主要保障。力求語言規範準確、流暢凝練應做到以下三點:
    (一)教師應当運用規範的普通話傳遞信息,表達感情,讓學生體會到汉語的優美、動聽、富有表現力,並講究語音的抑揚頓挫。
    (二)教師的語言在遣詞造句方面要符合現代漢語的語法习慣,必須註意課堂語言的純潔性,力求達到清晰、簡潔、严謹,避免出現話語羅嗦,語無倫次,模棱兩可現象。
    (三)教師的語言要講究暢達精煉,應如行雲流水那樣從容自如流畅。
    二、语言註重形象生動傳神
    在教學中還需要教師重視引導學生走進文本,走進生活,獲得生命化感悟。教師分析課文是用自己的語言在學生和作品之間架起一座溝通的橋梁。因此教師應把教學內容及其形象融為一體,用形象化的語言去解釋深刻的語文概念,以激發學生的想象。課堂要取得好的效果,就要運用恰當生動比喻、拟人、誇張的語言,使深奧的知識明朗化,来刺激和喚起學生學習的興趣,激發求知欲,調動學生學習的自覺性和積極性。教師在授课的過程中,恰當地引用格言、詩句、短小的故事和成語典故,語言形象生動,將給學生以栩栩如生之感,而且還有助於激發他们的再生想象和創造想象。 转貼於 免費論文下載中心 http://www.hi138.com    三、語言應感情真摯、以情動人
    古人雲:“感人心者,莫先乎情。”語言是表情達意的工具,充滿積極熾熱情感的語言,無疑能產生象磁性一樣的吸引力。古今中外的名著充溢著美感,而文學作品較之實用文章,更富於美的形象性與感染力。凡是那些能深深打動讀者心靈的作品,總是最容易與學生形成共鳴。在語文課堂上,教師運用豐富的情感,創設情境,引領学生走進課文之中,與作者,與許多饱滿的人物形象溝通、交流,接受情感的熏陶和感染。使學生對教學內容產生濃厚的興趣,制造出良好的教學氛圍,從而引導學生進入這個充滿感情色彩,充滿美育色彩的美好世界,去領略豐富多彩的自然美,去體會深刻感人的社會生活美。因此,如何運用情感性教學語言不僅是一種技巧,更是一種藝術,也是教师教學魅力在課堂中的充分顯示。把無聲的文字變為有聲的語言,不僅展示了作品中人物的思想感情,同時也融進了教師的思想感情,喚起学生的情感共鳴。
    四、語言應富有啟發性,循循善誘
    葉聖陶先生說過:“語文教學不在於全盤授予,而在于相繼誘導。”思維啟动往往從驚奇和疑問開始。在語文課堂教學中,教師要運用啟發性的語言,創設問題的情境去點燃學生的好奇之火,去打開学生思維的門戶,用语言把學生的心點亮。語文課教學中,教師要善於激發学生的主體意識,增強其學習的内動力,引導學生質疑問題,多為學生制造懸念和创設意境,激發學生思維的積極性和求知的渴望,使他們融會貫通地掌握知識並發展智力。為此,課堂上要注意循循善誘,因勢利导,深入淺出,多用疑問性提問、疏導性提問、鋪墊性提問,使学生在老師的引導下受到啟迪,探求新知識、掌握新内容。如教《祝福》,應從祥林嫂反复念叨“我真傻”上,啟發引導學生認識祥林嫂傻在哪裏,要启發學生從自然界的狼吃掉阿毛,進一步聯想到封建的社會習慣勢力的“狼”吞噬了祥林嫂。
    五、語言力求幽默風趣、耐人尋味
    培根曾說過,“善談者必善幽默”。幽默有一種引起喜悅、帶来歡樂、饒有風趣而寓意深刻的特性。語文教學適時地加入一些幽默的語言,以此作為課堂教學的“調味剂”,來提高學生的註意力,增強學生的學習興趣,緩沖學生在学習和生活中的壓力。含蓄幽默的語文教學语言是耐人尋味的,它能啟發學生運用自己的知識、經驗和想像力,去丰富和補充語文教學內容。它有如宜人的春風,拂得學生心智激蕩,樂得學生學而不倦。
    例如在教《拿来主義》時,聯系生活实際進行思想教育時,可幽默地啟發:"同學們,在改革開放的今天,各種文化相繼出现,香花和毒草混雜,怎样對待古今中外的文化呢?放亮自己的眼光,實行拿來主義吧。但各位應頭腦要清醒,嗅覺要靈敏,鴉片也有香味,別把鴉片和姨太太都拿來了!"在教师幽默語言的熏陶下,學生不僅能以輕松歡快的情緒学習知識,而且在笑聲中得到啟迪,領悟其中蘊含的睿智和哲理,從而激起自身的幽默細胞,打開思維和創造的大門,奇想叠出,靈悟頓開。
    總之,優化課堂語言,給教學帶來很大的吸引力,使學生全神貫註地沈浸在知識的海洋中,探索者知識的奧秘,感受到學習的樂趣,這樣才能真正體現語文新課程標準的理念,讓學生真正成為課堂的主人。只有熟練掌握了語文的課堂語言藝术,才能運用自如,深入淺出地给學生傳授知識,提高学生的文學修養和語文能力,達到教書育人的目的。 免費論文下载中心 http://www.hi138.com
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