關於高中物理學習中常見思維障礙及矯正

論文類別:教育學論文 > 學科教育論文
論文標簽:物理教育論文 物理學習論文 物理思維論文 高中物理論文
論文作者: 許曉玲
上傳時間:2012/7/8 15:58:00

摘要:思維是人腦對事物作出的本質反應和思考的全過程,是一種人腦對外界的認識行為。在物理課程的教學中,我們必須教會學生通過思維的深度加工,繼而運用理學習思維去解決學習中遇到的各種問題,可以說,思維的形成是學習物理知識的關鍵,本文嘗試从高中物理學習中常見的思維障礙以及矯正方面做幾點簡要论述。
关鍵詞:高中物理,教学,思維障礙,矯正,措施
    学習物理的思維全過程是物理知識和學生之間真正的思維互动,影響學生物理學習成绩的提高和物理思維的的形成,其原因是多方面的,比如说學生思維水平的高低程度、思維定勢障礙、缺乏一定的生活經驗等等。作為高中物理教育工作者,擺在我们面前的首要任務就是要解決學生在物理學習中的思維障礙问題。處理好這一問題,對學生的發展和素質教育的全面推進具有十分重要的战略意義。
    一、物理學習思維障礙的形成原因
    (一)思維水平高低決定思维障礙的程度
    可以說我們对於學生的思維訓練還是不夠的,有很大一部分學生思維水平有待提高,其表現在邏輯思維能力和思維品質方面的匱乏和落后。在思維邏輯上存在有嚴重的不足之處,对於一些需要運用物理知識来深入解剖的問題,往往会憑借第一反應盲目的做出判斷。學生們在解答物理問題時,不是思考解決問題的多種途徑,而是第一时間要套用已有的公式,一旦遇到推理問題便手足無措,在困难面前顯得束手無策,其思維缺乏一定的靈活性。
    (二)思維定勢障礙
    有一種先入為主的現象普遍的存在我們每個人的內心深處,對于學生來說,這種先入為主的思维方式就叫做定勢思維,學生習慣性的用大腦中已經存在的思维方法和途徑去解決問題,这是一種在自然條件下的本質反應,可以說,思維定勢對于學習物理而言是一把雙刃劍,缺點在於定勢思維使學生自然的把一種習慣固有的思維方式生硬的運用到物理問题的解決中,不善於積極的去更新思路,不善於去運用其他靈活的方式來解決同一問题。
    (三)生活經驗的问題由來
    早在物理课堂開始之前,我們的學生就對生活中的身邊問題有很大程度上的認識。所以說學生們在學習物理概念之前,在大腦中就對物質有一種潛在的原始認知。然而在這些固有的观念中,有很多反應的並不是事物的本質,不僅對學習沒有幫助,甚至在學習中阻礙正確概念的構建和認知,最終導致學習的誤區和思維障礙的形成。
    二、物理學習中解決思維障礙的方法
    (一)認識無力思維的具體特點
    有一部分同學的思維,正在逐步的从形象思維過度到抽象思维階段,這就意味著学生很容易從自己的主觀角度出發去認識物理問題,當學生認識到物理问題的本質,並積極的運用客觀規律去解決問題時,思維的過渡便形成了,因此在物理課堂上,需要大量的具體形象材料的做支撐,這就意味著物理的教学活動要充分的進行物理實驗,對于物理圖形要特別的重視,忽視這一環節,而生硬的强調理論的灌輸,是與學生的思維模式相背離的,然而學生不能一直將思維停留在主觀意識阶段,要註意思維的發展和進步,所以要對邏輯思維進行必要的強化練習。留心學生在不同阶段的思維特征,可以結合全局的掌握教材,又能夠抓住問題的關键所在,使物理教學的實際成果得到驗證。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com    (二)重視數学教育,善於運用數學思維解決問題
    我們的隊伍中有一些物理教師,在教學生運用數學知識解決物理問題時,常常只註重結果而忽略解題方法和思考过程,認為那是數學学科的知識,自己沒有講解的必要,這是大錯特錯的,物理教師在教學過程中积極的去運用數學方法進行技巧的訓練是非常必要的。學生在學習的過程中,往往會很自然的將學科分开學習,同樣的數學问題放到物理課堂上便不知所措了。所以作為物理教师,要在教學中積極的去滲透數學知識,比如說在講到幾何光學中平面鏡成像時,要先把相關的相似三角形的知識給學生简單的講解一遍,這樣學生有的學習的思維鋪墊,學習起來更加容易。
    (三)從實際的課堂出发註重矯正和訓練
    在物理的教學活動中,我們發现學生的思維障礙會通過某種形式反映出來,我們需要针對這些問題充分的爭取時間進行及時的矯正和訓練。從我們的實驗結果表明,效果是非常良好的,通過矯正和訓練使得學生更加重視學習過程中的思維構建。面对學生對物理概念模糊不清甚至混淆的情況,我們要積極主动的進行實驗教學法,這是克服先入為主的錯誤生活經驗和思維障礙的有效手段。針對落後的思维定勢和錯誤的生活經驗對学生的影響,我們要對一些有代表性的問題進行多層次的研究和讲解,引導學生主動发現自己的思維錯誤,養成主動思考的思維習惯。
    (四)關註演示实驗
    在高中物理的知識中,有一部分概念十分抽象,這就要求我們教學中要積極的應用試驗演練,通過實驗的方法來給學生再現真實的物理情景,衛學生構建以個以真實為基础的想象空間,調動学生對物理學習的積極性,更好的去理解和掌握课堂知識,物理實驗課堂具有靈活、生動、直觀的絕對优勢,可以使學生身临其境。由於概念所引發的物理思維障礙,其最大的因素在於對生活觀察的不仔细,思維中缺少真實案例基礎。因此,我們物理教師的首要任務就是加強實驗操作,運用直观教學來提高學生的物理思維能力。
    總結: 知识的海洋是無窮無盡的,我們在物理學科的教學中要多更加的側重於對解題技巧的學習和基本訓練。使學生學會一定的解題技巧,久而久之形成一種有效的物理思維,從而解決學習中遇到的各種問題。

參考文獻


[1]錢學森主編.《關於思維科學》[M].上海人民出版社1986年版.第129頁
[2] 喬際平.邢紅軍.《物理教育心理學》[J].廣西教育出版社.2002. 免費论文下載中心 http://www.hi138.com
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