關於職高政治教學也逢新課改

論文類別:教育學論文 > 學科教育論文
論文標簽:政治教育論文
論文作者: 張明超
上傳時間:2012/7/15 10:13:00

摘 要:當今,各級学校都在遵照國家教育部的明確指示,積極響應新課改革的要求,大力開展素質教育。職業高中也不例外,政治课上利用新課標教學模式,充分发揮學生的主體作用,这就要求教師改革教學模式、优化課堂教學環節。
關鍵詞:職高政治 新課改 角色转變 方法
    傳統的政治課教學方法基本上是教師滔滔不絕地講满四十分鐘,不留給学生充分的主動學習和消化時間,這種教學方式導致的直接結果就是學生被動接受、死記硬背,從而失去學習政治的興趣。其实,這種陳舊的教學方法實質上具有“重教師主導作用,輕學生主體作用;重知識灌輸,輕養成教育;重群體教育,輕個體教育;重课堂教育,輕社會實踐;重學校教育,輕社會教育”等諸多特征。所以,如何在教學中把學生要學習的內容巧妙地轉化為問題情境,在新課标指導下如何改革教學模式、优化教學環節、創設问題教學?根據本人的一點体驗,發表一下自己的觀點。
    一、激發學生興趣,充分發揮學生主體作用
    興趣是最好的老師,有兴趣才會有主動參與的意識,因此要实現思想政治課教學目標,教師就应當充分發揮自己在課堂教学中的主導作用,采取各種教法激發學生的興趣,充分發揮学生的主體作用,逐步提高他們分析問題、解決問題的能力。
    例如,伊拉克戰爭爆發後,美軍很快攻占巴格達,不久伊拉克總統薩達姆也被捉,這一系列事件引起了不少同學的震驚。於是我便要求大家關註事態的發展,並要求同學们做好準備對伊拉克戰爭進行簡評。上課了,幾位同學拿著事先準備好的講稿輪流上臺發言。使我感到驚喜的是他們能用國際關系的理論來闡述伊拉克戰爭的必然性,而不是簡單的情況通報或情緒发泄,也有同學試著從國家制度、社會意識形態等方面分析美伊沖突的原因,甚至有同學指出了這場戰爭對我国處理國際關系的借鑒意義。他們的發言都不長,分析也算不上精辟,但看得出事先都經過了精心準备,這個準備過程必然是一個思考的過程,他們獲取知识的能力、分析和解決問題的能力也必然會隨著這樣的思考而不斷得到提高。更為可貴的是他們發言中所流露出來的人文精神和愛國情感,這種精神和情感又豈是僅憑教師的單純灌輸就能培養得起來的呢?這樣的課堂教學不正符合了新課程理念所倡導的“發展性”原則嗎?
    二、合理組織,及時引導,發揮教師主導作用
    職高思想政治新課程標準主張教师是學生學習的組織者、參與者。
營造民主平等的課堂教學氛圍有利於學生迅速進入課堂教學的主體角色,但如果營造氛圍只是一味地迎合學生的興趣,課堂教學就會形成放任自流,一盤散沙,甚至失控的局面。因此,我們在營造氛圍時要牢記自己“組織者”的身份,我們要根据課堂教學的內容確定合適的教法,结合學生特點對課堂教學作精心的安排和合理的組織,在具体實施過程中,我們要注意保留自己在學生心目中的“權威”形象,及時发現“散漫”的苗頭並加以制止。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com    例如在我前面提到的《蛋市》情境教學中,当“老板”發現雞蛋價格下跌時,突然大喊一聲“殺!”,並且做了一個誇張的下砍動作,結果同學們哄堂大笑,隨即就有不少男生學做下砍動作,並准備喊“殺!”,見此情形我趕緊叫停,用眼神制止了這些同學,同時引導大家回到主題。我想,阻止他們肯定會扫了他們的興,但如果不阻止,這次情境教學就可能失敗,並且會對今後的教學產生不利的影響。因此,氛圍的營造要堅持適度原則,我們應該參與到學生的學習中去,却不能把自己等同於學生,這樣才能課堂教學中取得良好的效果。
    三、如何進行有效的課堂教學設計?
    1.在教學目標設計上。
    嚴格依據普通高中《政治課程標準(實验)》(2004年3月編寫),認真研究教材和學生情況,全面整合和落實“三維目標”。
    教師在具体制定三維目標時,這三維目標可以分別制定,但在具體運用實现過程中卻是互相交融滲透、不可分割的有機整體。當然,三維目標在具體課中分布和地位也是不同的,有的課知識性強些,有的課教育性比較強,但不管什麽課,教師教學设計時對“能力”方面一定要切实關註和重視,對“情感態度與價值觀”目標則盡可能挖掘和升華。
    2.在教學內容設計上。
    教學内容設計包括教學內容的选擇、組織、呈現方式,重難點的确定及處理、知識的構建、課內外練习材料的選擇等。
    3.在教學形式設計上。
    让學生“自主、合作、探究”,教師教學方式科學化、合理化、多样化。
    在新課程教學中,我們在引導学生“自主、合作、探究”時,主要采取了“情境問題探究”教學模式来達成新課標 “三維統一”的要求,該模式旨在借助情境,圍绕主題,層層設問,促進师生相互交流意見,突出學习過程的互動性和探究性的特點,讓學生在既定环境下將自身投入到一定的環境中去,從而激發學生學習的熱情,培養學生自主獲得知識和分析解決問題的能力。總之,在今後的職高政治教學中,应多利用新課改教學模式,充分發挥學生的主體作用,改革教學思維、優化課堂教學環節,引導學生進行“自主、合作、探究”式學習,從而激发學生學習的熱情,培養學生自主獲得知識和分析解決问題的能力。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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