淺議中學語文教學之人文素質的培養

論文類別:教育學論文 > 學科教育論文
論文標簽:語文教育論文 中學語文教育論文
論文作者: 劉永霞
上傳時間:2012/7/21 14:55:00

    人文素質,從廣義來说是指一個人成其為人和發展為人才的內在精神品格,這種精神品格在宏觀方面匯聚於作為民族精神脊梁的民族精神之中(愛國),體現在人們的氣質和價值取向之中(氣節);從狹義來說是指人文(文史哲藝)知識和技能的内化,它主要是指一個人的文化素质和精神品格。人文素质是國民文化素質的集中體現。具體說來,人文素質包括四個方面的內容:(1)具備人文知識;(2)理解人文思想;(3)掌握人文方法;(4)遵循人文精神。
    一、人文知識
    人文知識是人類關於人文領域(主要是精神生活領域)的基本知識,如歷史知識、文學知识、政治知識、法律知識、艺術知識、哲學知識、宗教知識、道德知識、語言知識等。人文知識是人文素質中最基本的內容和層次。中學語文教材既是各種語文知識的載體,也是各種文化知識的載體,其中蘊含著豐富的人文知識,涉及到社會生活的各個領域。因此,語文教材既是學生學習漢語言文學的範本,又是了解和吸取中外社會、政治、歷史、地理、文化等方面知識的教材。語文教师要善於根據學生知識水平的實際,結合教學內容,有針对性地介紹和講解相關的人文知識和信息,指導學生去了解、認識、思考、聯想,從而“取其精華,棄其糟粕”。比如教材中的詩、詞、文、賦、小說、戲曲等中國古典文學中蘊含著傳統的審美文化、道德、風俗、禮儀文化、建築、音樂、工藝文化等,內容十分廣泛。教學中,教師对這些內容稍加點化,讓學生從中接触到傳統文化,了解其豐富而悠久的歷史,久而久之,學生就會受到傳統文化的熏陶,認識其價值,從而自覺地接受優秀的文化傳統。特別是教材中那些包含著傳統的人生觀、價值觀,展現中華民族傳統的性格、精神品質的優秀篇章,更值得啟發學生去思考,引導他們從中感悟人的內心世界、思想情感,感悟人性的真、善、美與假、醜、惡等,思考社會的變遷和發展及其規律,體認大自然和客觀物質世界的奧妙,从而在潛移默化中建立起初步的與人、社會和世界發展相一致的世界觀、人生觀、价值觀。尤其要發掘和利用教材中弘揚的科學而正確的思想觀念和人文理想,糾正學生思想言行上存在的不良傾向和模糊認识,從而使科學的知識、科學的理念和正確的價值观念、道德情愫、行為規範等转化為學生的內在素質。
    二、人文精神
    人文精神是人文思想、人文方法產生的世界觀、價值觀的基礎,是最基本、最重要的人文思想、人文方法。人文精神是人類文化或文明的真諦所在,民族精神、時代精神從根本上說都是人文精神的具體表現。
人文精神是人文素质的高級層次。只註重了人文知識的输導是不夠的,要真正提高學生的人文素質,還要下力抓好人文精神的培養。语文作為民族文化的載體,不仅容納了傳統民族文化和當代民族文化的精華,而且張扬著華夏民族五千年生生不息、日益興旺發達的人文精神。比如以人為本、民為邦本、天人合一、貴和持中、舍生取義、正道直行、人定勝天、自強不息、愛好和平、反對分裂等,這些都是我們中華民族最可宝貴的精神品格,我們不但要继承,還要發揚光大。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com 此外,教材中還為我們樹立了大量的人格榜樣:偉大的愛國詩人屈原,為了祖國,為了理想,終身正道直行的執著追求精神;南宋愛國英雄文天祥“宁為玉碎,不為瓦全”,高唱“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的英雄氣概……教材中隨處可見,举不勝舉。他們驚天動地的事迹,光照人間,為我們後人樹立了做人的楷模。我們語文教師在教學中要用心發掘這些人物形象中蘊含的精神內涵,精心地選擇、組合、疏导,在人物形象與學生心靈中間架起一座情感橋梁,使學生的靈魂超越時空,與那些古今中外的傑出人物進行交流溝通,沐浴他們的人格光輝,感受他們的精神道德力量,從內心深處得到震撼和陶冶,從而与中華民族博大精深的民族傳統、人文精神自然融合,自覺地成為中華民族人文精神的承載者和實踐者。
    三、人文思想及人文方法
    人文思想是支撐人文知識的基本理論及其內在邏辑。同科學思想相比,人文思想有很強的民族色彩、個性色彩和鮮明的意識形態特征。人文思想的核心是基本的文化理念,人文方法是人文思想中所蕴涵的認識方法和實踐方法,它表明了人文思想是如何產生和形成的。學會用人文的方法思考和解決問題,是人文素质的一個重要方面。與科學方法強调精確性和普遍適用性不同,人文方法重在定性,強調體验,且與特定的文化相联系。葉聖陶先生曾經說過:“什麽是教育?簡單一句話,就是养成習慣。”在語文教学中進行人文素質教育也不例外。如果說傳輸人文知識、培養人文精神是人文教育的實施過程,那麽,人文思想及人文方法則在此過程中起著不可磨滅的作用。一方面,我們語文教師要堅持身教重於言教,要善於將教材中提倡和教学中闡釋的人文知識和人文精神見諸行動,體現在自己的一言一行中,使課外做的與課堂講的相一致,為學生樹好榜樣、當好示範。另一方面,要努力引导學生躬行實踐,自覺做中華民族和世界先進人文精神的傳人。比如,要尊老爱幼、扶貧助弱、伸張正義,就要求学生關心同學、樂於助人、明辨是非;要自強不息、發奮有為,就要求學生刻苦學习、知難而進、拼搏进取;要光大天人合一的精神,就要求學生愛護環境、和谐自然;要體現以人為本、尊重科學的理念,就要求學生珍愛生命、崇尚文明、破除迷信、反對邪教、拒絕毒品;要正道直行、愛國愛家,就要求學生講道德、重信譽,發揚中华民族愛國主義的優良傳統,熱愛黨,熱愛祖國,做有利于社會、有利於人民的人。若能長此以往堅持不懈地精心疏导、言傳身教,那麽,在傳統的文化精神的潛移默化中,在優秀人物榜樣力量的激勵下,在教師本人師德及人格魅力的感召下,學生的人文素質是可以逐步培養並得以提高的。 免费論文下載中心 http://www.hi138.com
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