關於發揮學生的主體性,激活小學語文課堂

論文類別:教育學論文 > 學科教育論文
論文標簽:語文教育論文
論文作者: 魏世蕓
上傳時間:2012/7/31 9:12:00

論文代寫網: 摘 要:學生是教師進行教育實踐的對象,但是學生這一對象与從事其它工作崗位的對象有着極大的不同。學生是有意識、有行為的活動主體,對學生的授課一定要讓學生愛上課堂才能完成教學的任務。發揮學生的課堂主体性、激活教學課堂是讓學生熱愛学習、提高教學質量的有效方法和措施。小學階段的學生意识、知識都還相對模糊,自控力有限,在這一時期的學生需要來自家庭、學校、社會的共同协助,從而激活小學語文课堂,發揮他們在學習過程中的主體性。
關鍵詞:学生主體性 激活 小學語文課堂
    要完成發揮學生的主體性、激活小學語文課堂這一任務,需要從两方面著手:首先要充分地發揮小學生在課堂上的主動性,讓他們在課堂上想说想做,開發他們的頭腦思維;其次,在學生擁有主動性的前提下再加上教師的帶動激活小學語文課堂。
    發挥學生的主體性需要激發學生的学習興趣,賦予學生強勁的學習欲望。學習是一個選擇的過程,如果學生對所學不感興趣就根本談不上學習結果。小學生是兴趣培養的重要階段,教師引導他們在語文課堂上向着他們的興趣方向學習就会讓他們在心裏產生一種強劲的求知欲望,生成一種主動投入的積極情緒和動機。這樣,教學的成功才能成為可能。因此在教學過程中必須賦予學習主体強勁的學習自驅力,使其充滿興趣地學習,積極地探索,使其素質的全面提高成為現實。
    發挥學生的主體性需要教師与學生和諧、愉悅的課堂教學氛圍。教師的主導作用就是要充分發揮學生在學習中的主體地位。教師與學生在教學活動中的關系是雙邊關系,師生關系在教學活動中越融洽,教學效果就越好。小学生是屬於內心比較脆弱的群體,教師在課堂上與學生交流的時候要註意自己的教學態度和方法。良好的師生關系及愉快、和諧的教學氛圍對語文課堂的討論有着積極的促進作用。教師要尊重学生的思想、言論,事事處处站在學生的角度上去思考問題。在語文課堂上要多與學生做課文的討論,例如討论文章作者的相關事跡、課文所展現的思想內容、傾聽学生的不同觀點。其次還要处處鼓勵學生,處處充滿激勵的话語,給學生營造學和問的良好氛圍。在這種輕松的學习氛圍中,學生可以大膽地表達自己的所思所想,大膽地展示自己,毫無拘束地表達情感,輕松愉快地投入學習。這样學生的主動性得到了很好的保护和發揮,小學語文课堂的活躍性得到了激發。
    在激活語文課堂方面教師要以自己的感情去帶動學生的感情,激發學生的動向和學習意向。老師上課時也要用課文中的情感去带動學生、感染學生,使學生自然而然地融入課文中去,產生共鳴。
小學生幾乎都是喜歡聽故事的,在讲寓言故事“掩耳盜铃”時教師可以將文字與課文圖片所展現的動作相結合,用詼諧幽默的話语、音調去帶動學生的情緒。老师可以先不用給學生一件事的結論,就這個寓言故事來說,教師可以在班上發動一個以小組為單位的討論,在時間允許的情況下盡量多傾聽學生的觀點。這样通過學生自己討論的方式,故事所體現的道理深刻在學生心中,又激活了課堂氣氛,使學生自然而然地融入了课堂。另一種方式就是教師以文之情感染學生之情,例如在講“黃繼光”時教師用富有感情的語调讀出課文,再讓學生勾畫出最讓他感動的句子並且朗读,這樣教師之情感染了學生之情,又增加了學生的爱國之情,語文課堂教學到達了最高境界。 免費論文下载中心 http://www.hi138.com    小學生是好動的,可在教學過程中以多種多樣的教學方式讓學生動起來,從而使學生更好地成為學習的主體。教師只有真正地讓學生動起來才能真正讓學生融入到學習中,學生的興趣才能被充分地激發出來。學生的兴趣是廣泛的,有的学生喜歡畫畫,有的喜歡跳舞,有的喜歡詩歌。教師在講到《絕句》時可以讓學生動手畫出他自己內心的畫面,也可以讓學生進行《絕句》的诗歌朗誦比賽。在講到詩歌《詠鵝》時可以讓學生進行詩歌的歌唱比賽。在課堂上通過各種各樣的方式来激發學生的興趣並且兼顧有各種興趣才藝的學生,不能偏其一方而忽略其他的方面。這样的方式既培養了學生對課堂的兴趣又讓學生之間有了一個相互學習溝通的機會。
    發揮學生的主體性、激活小學語文課堂還要突出學生的獨立性,让學生成為實踐的主人。就是給學生充分的自主權,最大限度地給予學生在時間、空间上學習實踐的機會,把時間交给學生。這就需要老師在語言上的誘导和鼓勵,提出一些具有启發性的問題,提問題要一語中的又要精練。教師在自己的課堂中要做到多問少講,盡量把教師的活動減少,更多地体現學生的主體地位,更多地啟發學生去讀書、思考、提問、分析問題、解決問題,讓學生真正成為課堂的主人。
    現在小學教育越来越受到重視,並且隨著教育体制的不斷完善,逐漸將課堂以教師為主轉向為以學生為主。但是在這一環節中要注重小學生的個性差異,要讓學生全面化發展就必須承認學生之間的個性化差異。教師要因材施教,無論讀書、发言,老師都不能一刀切,而是要根據學生的實际情況做出不同的學習規劃。
    發揮學生的主体性,激活小學語文課堂,有利於學校教學目標的实現,有利於學校整體素質的提高。對於學生來講,激发了他們的學習興趣,培養了良好的學習習慣,有利於學生的長遠發展,同時為社會培養優秀的人才奠定了堅實的基礎。因此發挥學生的主體性、激活小學語文課堂是學校、社會的一項重要任務。
參考文獻
[1]博道春《教育學》.教育科學出版社,第三章第一节。
[2]王永平《語文課堂教師如何體現學生的主體性》。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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