關於小學低年級數學有效教學策略

論文類別:教育學論文 > 學科教育論文
論文標簽:數學教育論文 數學教學論文
論文作者: 孫林年
上傳時間:2012/8/1 11:03:00

    有效教學理念的核心是教學中的效益問題,一節課的教學有没有效益,就是看學生有沒有進步或是否發展,它是衡量一節課的教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益,並不是指教師有沒有完成教學內容或教得認真不认真,而是指學生有没有學到什麽或學得好不好。如果學生不想学或者學了沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣,如果學生學得很辛苦,但沒有得到應有的发展,也是無效或低效教學。
    我認為要提高教學效率必須做到以下幾点:
    一、培養良好習慣
    孩子是否學習好,養成良好的學習習慣非常重要。葉聖陶先生說:“教育就是培養良好的習慣。”養成良好習慣的學生在學習上往往得心應手,他们常常上課註意力集中,主動觀察,主動探索,思維活躍,跟着老師走;平時勤奮、刻苦,形成了自己的一套學習方式。然而学習習慣很差的學生通常在學習上丟三落四,作業不按時完成,懶惰、馬虎、粗心,成績自然很差。好多家長和我們交流孩子在家的表現,有的說“我的孩子邊看電視,邊吃東西,邊做作业”,有的說“我的孩子邊玩邊做,往往幾分鐘能完成的要半個小時”……其實這樣做,玩也沒有玩好,學也没有學好,還不如不做。所以一個学生學習成績的好壞跟他自己的學習习慣息息相關。家長、老師在關心孩子成績的同時更应考慮學生是否養成了良好的學習習惯。
    二、多鼓勵少批評,拓展興趣,打造師生的親和力
    人人都希望被別人賞識,對于低年級小學生來說更是如此。課堂上,我們要把學生當作平等的朋友來對待,熱情關心,循循善誘,最大限度地去挖掘學生的優點,進行“激勵式”的評價。“你们聽,這位同學說得多完整啊!老师真佩服你!”“你說得真好,如果聲音再響亮一些,就更好了!”“太棒了!還有誰能超過他?”當學生遇到困難,回答不出問題時,我便說:“好好想一想!”如遇到沈默寡言、不願意回答問題的學生,要一次又一次滿懷期待地說:“你先試一試,轻輕地說給老師聽一聽。”“真不錯!聲音稍微響亮一些,同學們就聽到了。”……这些話語在我的課堂教學中使用頻率最高,讓學生感受到自己被高度尊重、高度信任,學生在一種高漲、激動的情緒中進行思考和學習,感到學習是一件開心的事。這些激勵式的評語會讓學生在潛意识中產生向表揚目標努力的追求,對學習的態度是樂意的、主動的。
    三、在遊戲活動中提高學習效率
    在课堂教學中,必須為孩子創設快樂的学習環境,激發濃厚的學習興趣,以兴趣促進學生樂學數學,達到學習的自動化,從而提高课堂教學效率。那如何讓學生在快樂中學習數學呢?這就是——加強數學課的趣味性,讓趣味教學走进數學課堂。下面結合教學實踐,談談加強數學課趣味性的幾點看法:  免費論文下載中心 http://www.hi138.com    1.在遊戲活動中,輕松自如地學習
    遊戲、玩乐、註意力集中不持久是兒童的天性。在教學過程中,把遊戲引入課堂,寓教學於游戲中,可以使學生在輕松愉快的學習活動中掌握數学知識。因此,在教學中,我經常设計相關的遊戲,如送信、奪紅旗、開火車、小貓钓魚、摘蘋果、紅花配綠葉等,穿插在課堂教學中。這些遊戲能照顧到點又能覆蓋到面,信息反饋及時,學生興趣盎然,其樂融融。如,教學“數的組成与分解”時,可以設計“找朋友”的遊戲:參加遊戲的小朋友头戴數字卡,伴隨著“找呀找呀,找到一個好朋友”的旋律,相互找朋友,頭饰上的數能組成需要分解的數,就是一對好朋友(如:2和7組成9、3和6組成9 中,“2”和“7”是一組好朋友,“3”和“6”是一組好朋友)。遊戲教学,不是靠老師出色的教,而是靠學生自主的學。教師在整個教學過程中是組織者、引導者,大量的時间給學生遊戲活動,孩子們在不知不覺中熟練了計算方法,不僅學得主動,而且學得轻松、快樂。
    2.在數学情境中,趣味盎然地學习
    數學源于生活,生活中到處充滿著數学。這裏的“情境”主要指教師通過讲故事、創設生活場景、多媒體課件等教學手段使學生置身於學習數學的氛圍中。小學低年級的學生愛聽故事,根據學生的這一心理特点,可將書上的數學知識和生活实際聯系起來,編成一個個故事,以引起學生的注意力,激發學習興趣,啟迪學生的思維,以達到更好的教學效果,用形象生动的語言來激發學習興趣。在教學生認數和記數時,可采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發學生的興趣。如:為了讓學生記住数字1—9的字形,教學生背誦顺口溜:“1像粉筆,2像鴨子……”以此來幫助學生記住字形。通過遊戲活動教學,賦予數學內容以一定的感情色彩,將數学知識滲透到童話故事中去,從而激發了學生對數學的學習興趣。
    3.在操作中,手腦並用地學習
    俗話说:“眼過百遍,不如手做一遍。”七八歲的孩子很好動,如果把他們好動的特點遷移到學習上,讓他們在學習時常常摸一摸、擺一擺,就可以激發他們的學習興趣,加深理解知識。例如,在教學10以內數的認識時,為了給學生創造人人動手實踐的機會,動員學生向同學借或把在家裏的學具計數器帶来擺在課桌上。老師在大計數器上拨珠,學生在自己的小計数器上撥珠,並回答以下問題:“計数器上原來有幾個珠子?又添上幾個珠子?一共有几個珠子?幾添上幾是幾?”通過实際操作,使他們知道了1添上1是2、2添上1是3……明確了各數的來源。
    總之,課堂上要求教師心中有學生、有目標、有策略。只有心中有學生,才能創設學生主動參與学習的良好氛圍,激發學生主动學習的動力;只有心中有目標,才能“粗中有細”,突出重点,突破難點;只有心中有策略,才能“長袖善舞”,切实提高課堂教學效率,進而提高教學質量。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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