關於數學激情定能激發學生的學習熱情

論文類別:教育學論文 > 學科教育論文
論文標簽:數學教育論文 數學學習論文
論文作者: 丁月芬
上傳時間:2012/8/1 11:49:00

    我經常發現數學課上學会了解決問題的學生往往沾沾自喜,學不會的學生一臉的沮喪,甚至對數學充滿了厭倦,興趣全無,久而久之,他們漸漸地成了後進生了。我們常說沒有激情的數学課堂是僵死的,沒有激情的數學课堂也是會枯萎的,沒有激情的數學課堂同樣是不完整的。如何在數學課堂中用教師的激情來調動學生的學習熱情呢?
    一、搜集切近生活的數學素材,調動學生的探究學習激情
    現在數學教材都註重選取生活中的數學实例來作為探究的問題,而教材又有地區之間的局限性。在小學數學教學中,傳統的數學素材常常是虛擬的場景,忽視了让學生親手操作的機會。教師應根据教學內容和教材的編排體系,提供一些激情操作素材,讓學生去比一比、折一折、剪一剪、拼一拼、畫一畫、量一量、掂一掂等,通過动手操作,互相比較,調动多種感官情緒,用數學激情解决數學生活問題。
    例如我設計了這樣一個生活場景來調動學生探究的激情:同學們經常在圆形假山池和圓形花池赏花玩耍,你會用什麽方法量出這兩個直徑很大的圓形池的周長呢?學生通過實踐和操作想出了好多方法:(1)用繩子繞遊泳池一周,化曲為直量出。(2)用呼啦圈在遊泳池的圓周上滾動,根據呼啦圈周長及滾動的圈數求出遊泳池的周长。(3)先用繩子量出圆形花池的直徑,再由直徑求出周長。回到課堂互相交流測量結果,看哪個組最準確,這時,你会看到一副興高采烈、興趣盎然的歡樂圖。
    二、課堂上要用教師的激情調動學生的激情
    教師應精神飽滿,講課充滿熱情,用豐富的課堂語言、肢體語言去感染學生,有時,甚至一個熱切的眼神,都能傳達出教師的熱情。著名的數學特級教師吳正宪說:“我一直在努力讀懂他們,真誠地和他們站在一條戰線上,友善地走進他們的心靈,努力把自己的生命和孩子們的生命融合在一起,使它迸發出情感與智慧的火花。”可見老師應該是一個極富激情的演講者,時常在课堂上想方設法調動學生,让學生在熱烈而又不失精彩的課堂中成長,讓數學的課堂上匯集著期待的深情,滾動著澎湃的激情。

    如在“求平均數”一課剛開始,我別開生面地向全班提出:“咱們分兩組來做拍球比賽好嗎?”孩子們自然喜出望外。“怎麽比?”眼看每人來拍球時間來不及,大家提議“選代表”,於是每組派4人,並根據每一位代表的拍球個數當場作了統計。不一會兒,一組發現本組拍球總數超過了二組,高興地歡呼起來。而此時,我自告奮勇也參加比賽,並把我的拍球數加入二組中。教師也是孩子中的一員,老師用自己的熱情感染著每一位學生,頓時二組的總數明顯增多。孩子们很不服氣,喊道:“這不公平(一組4人,二組5人)!”那麽,怎樣才能公平呢?有人说:“一組也再加一人。”如果不允許加人呢?矛盾激化了,有個孩子站起來,顯得很激動,用手比劃着說:“把每組幾個人拍球的個數勻乎勻乎……”(教師的激情帶动了學生的激情,充分挖掘出了學生的創造性和學習主動性。)這一“勻乎”,表明孩子們已從實際問题的困惑中產生了“求平均數”的迫切需求,老師水到渠成地引入了“平均數”,隨即與大家共同探索求平均数的方法……贊可夫曾說:“智力活動是在情緒高漲的氣氛裏進行的。”在這堂課中老師自始至終都有著高昂的情緒,從一个側面來講是激情領著孩子主動進入了數學知識的殿堂。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com    三、課堂上用撥起激情的資源,牽動學生的激情思維  
    新課程標準指出學生是學习的主體、主人,理應是主動积極的、健康向上的。他们天真爛漫的性格,好奇好動的特征,自然決定了他們涌動的激情。現實情況却恰恰相反,為什麽會出現這樣的情況?通過家訪深入地進行交流、訪問,我發現不敢說的学生多是性格內向、不善言談、不自信的學生,怕回答錯誤,自然也就不敢舉手發言了;不想說的學生多表現出無所謂的態度,而他們中大部分人是知道答案或者說是理解的。
    數學課堂,資源無處不在,要求老師們用敏銳的眼光、積極的心態去創設和發掘。還有當“資源”不期而臨時,我們要能靈活地面對和妥善地處理。而“資源”又往往和課堂上的激情是分不開的,死气沈沈的課堂中就算資源再豐富也是貧瘠的,獨角戲誰愛听?課堂正因有了激情才使资源顯得格外光亮。請看我的一個教學片段:
在一次學區的觀察課上我選取了课題“年、月、日”的認識。上課一開始,我向學生提出了這樣的問題:“我鄰居的一個小朋友,他問我這樣一个問題:他班上有一位叫小芳的同學,她爺爺今年64岁了,只過了16個生日,你們能告訴小芳這是為什麽嗎?”一個學生答:“因為小芳的爺爺那時候窮,所以才過了16個生日。”學生們笑了,場上聽課的教師也笑了。我非常尷尬,隨即果斷地下结論:“學完這節課你們就知道了。今天我們就來學習有關年、月、日的知識。”板書課題,進行新課。
    這裏,我想用“64岁只過了16個生日”来設疑,以激起學生對學習新課的興趣,而我忽視了面對的是沒有這樣知识儲備的小學生,學生提出的問题很符合兒童的心理特征,很正常,也是學生創新火花的閃現。《數学課程標準》強調:“学生的數學學習活動應當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。”所以,我們在教學時要善於保護每一个學生的獨創精神,哪怕是微不足道的見解,也要給予充分的肯定。
    充滿激情的問题猶如一股清新的風吹动了課堂的空氣,吹醒了沈睡的心靈,吹開了原野的花草,於是數學课堂擁有了生命的氣息。同樣,課堂上如果沒有激情,就失去了教學的原動力。學生就好比是一片幹枯的、急需迸發求知熱情的草原,只有在教師營造的“激情課堂”的星星之火下,才能呈一派燎原之勢。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
下载论文

論文《關於數學激情定能激發學生的學習熱情》其它版本

學科教育論文服務

網站聲明 | 聯系我們 | 網站地圖 | 論文下載地址 | 代寫論文 | 作者搜索 | 英文版 | 手機版 CopyRight@2008 - 2017 免費論文下載中心 京ICP备17062730号