淺議多媒體在低年級語文教學中的應用

論文類別:教育學論文 > 學科教育論文
論文標簽:語文教育論文
論文作者: 石磊
上傳時間:2012/8/6 8:20:00

代寫論文網:     目前,多媒体教學已經得到越來越廣泛的應用,多媒體走進課堂,使常規的课堂教學如虎添翼,打破了以教師為中心的傳統教學模式,有利于學生的技能訓練和智力发展。特別是在小學低年級階段,學生由於年齡小,抽象思維才開始發展,他們的註意力具有隨意性和不穩定性,在课堂上,教師單純依靠语言文字來進行抽象的講解,學生會感到枯燥無味,很難理解。如果教師運用多媒體教學手段,就會吸引學生的注意力,激發學生的學习興趣,活躍課堂氣氛,提高教學質量。下面,我根据多年來的教學實踐,談幾點自己的做法。
    一、創設情境,激發学生的學習興趣
    興趣是最好的老師,是学生主動學習、積極思考、探索知識的內在動力。創設良好的學習情境能激發學生的學習興趣,誘发學生探求知識的欲望,使學生愉快、積極地學习。運用多媒體進行語文教学,采用動畫效果導入聲音圖片,能創設一種生動活潑的教学氛圍,全方位調動学生的視覺、聽覺、觸覺,使課堂教学生動、形象、直觀、富有感染力,把學生的註意力緊緊吸引到課文內容中來,從而激起學生的學習興趣,使學生“爱學”、“樂學”。如教學一年級語文上冊《識字5》一课時,我通過制作多媒体課件,展示大海、沙灘的情景图,播放海浪的聲音,說:“同學們,你們看!蔚藍的大海上,有自由自在的海鷗在海空上飛翔,還有滿載而歸的漁船。金色的沙灘上躺著美丽的貝殼,小朋友可高興了,正光著腳丫在高興地撿著貝殼。同學們说大海美不美啊?(生齐答:美!)是啊,多美的大海呀!這就是我們今天要學習的《識字5》:沙灘,貝殼,脚丫……這種直觀形象的多媒体畫面,簡明、生動、富有感染性的語言,創設了與課文相符的情境,使學生的視覺感受到大自然的“形”之美,聽覺感受到“聲”之美,從而激發了學生學習的興趣,使學生呈現出最佳的學習狀态。
    二、利用多媒體教學,提高學生的識、讀、写能力
    學生的識、讀、寫訓練是低年級語文教学的一個重點,也是一個難點,直接影響著教學質量的提高。由於教學內容單調、枯燥,学生難以讀準字音、記住字形、写會筆順;而利用多媒體教學,就可以圖、文、音、像並茂,把學生帶進形象的情境中。
    要利用多種方法識字,培養低年級學生的識字能力。在传統教學基礎上,輔助以多媒體教學手段,會收到事半功倍的效果。
例如:在教學日、月、鳥……這些生字時,我利用多媒體課件,把这些字的演變過程一一展示出來,同學們非常感興趣,對這些字有了深刻的印象;在教学對、村、胡……這些字時,我通過課件展示出又、寸、木、古、月……然後又把這些字移動到一起,並给學生歸納出這種識字方法叫“加一加”,同時還給他们歸納了減一減、換一換、改一改等多種識字方法。還有,在二年級上冊《識字2》教学中,教學蝴、琴、鋼等字時,我利用多媒體課件,展示蝴蝶在花叢中翩翩起舞的畫面、小朋友在彈鋼琴的畫面……從而讓學生認識這些事物,並與詞语聯系起來,激發了學生學习的興趣,加深了學生對這些詞語的印象。在此基礎上我引導學生:看著這美麗的畫面,你想不想把這些詞語美美地來讀一讀?學生爭著讀。我再進一步要求:誰能用這些詞中的一個來說一句話?學生爭先恐後地抢著說。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com 這樣一來,学生不但認識了這些生字,还理解了這些詞語;不但培养了他們的識讀能力,還鍛炼了他們的說話能力,為以後寫作文打下了一定基礎。另外,這一課中,“戲”和“觀”兩個字有相似之處,也比較難寫,為此,我又利用幻燈片把這兩個字的结構拆分開,再讓它們移動到一起,并把最關鍵的筆畫用不同的色彩標出來,讓學生觀察,說一说應註意什麽,如“戏”字的斜鉤,“觀”字的豎彎鉤,寫得要舒展。最後利用多媒體課件把識字的几種方法總結出來,出示在大屏幕上,讓学生進一步鞏固了識字方法,學會了利用多種方法識字,更好地掌握語言文字。
    三、借助多媒體教學,加深學生對字詞句的理解
    對於低年級學生來說,教師的講解有時機械、乏味,學生對知識的理解也感到很抽象,甚至會覺得很茫然。但如果借助多媒體,利用多媒体課件來強化教學重點、突破教学難點,以多種方式、不同表現手法生動有趣地展現課文內容,化抽象为直觀,那樣,就會收到截然不同的效果。
    如在教學一年級下冊《識字3》中,課文中的“霞”、“夕”等字,對低年級的學生而言,都比较難理解,若單憑教師的语言講解,學生理解和記忆的效果都不理想。但是,如果借助多媒體教學把朝霞、晚霞、夕陽等畫面展示給學生,並聯系畫面說一說這些詞語,學生很快就會理解這些詞語的意思,并能結合這些圖很快地認識这些字。還有“萬紫千紅”、“山清水秀”、“鳥語花香”等詞語,如果老師僅僅根據字面意思給學生解釋,學生根本體會不到這些詞語所表達的美麗画面,尤其是低年級學生就更不用說了。因此,我借助多媒體課件,把“万紫千紅”、“鳥語花香”、“山清水秀”的畫面展示在學生的眼前,学生被這些美景所吸引,情不自禁地用上了這些詞語,並且能用這些詞語很快地說出自己喜歡的話語,來表達自己看到這些画面的感覺。  
    總之,多媒體教學模式的運用,是現代教育發展不可阻擋的趨势。作為一種現代化教學手段,多媒體技術在低年級語文教学中顯示了其無比的優越性。在日常教學過程中,只要我們把多媒體教学與傳統教學有機地結合起來,取長补短,靈活運用,就一定會使学生在歡樂中獲得知識、在愉快中掌握本領,不斷提高課堂的教學效率。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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