關於讓數學課堂真正回歸生活

論文類別:教育學論文 > 學科教育論文
論文標簽:數學教育論文 數學課堂論文
論文作者: 王金花
上傳時間:2012/9/6 9:31:00

     數學源於生活,寓于生活,用於生活。世界是數學的豐富源泉,也是數學應用的歸宿。任何數學概念都可以在現實中找到它的原型,只要細心地觀察周圍的世界,我們就能發現,到處都是數學。如果我们能夠將數學知識與學生的生活实際緊密結合,那麽,在他們的眼裏,數學將是一門看得见、摸得著、用得上的學科,不再是枯燥乏味的數字遊戏。這就要求:數學知識必須生活化。即在數學教學中,從學生的生活經驗和已有知識背景出发,聯系生活講數學,把生活經验數學化,數學問題生活化,使學生逐步體會到數學與生活的聯系,讓數學教育回歸生活、回歸自然。  
    一、讓數學教學生活化  
    1、變學,通過激活學生的生活經驗,从而發揮生活經驗對數學学習的支持作用,抽象的數學建立在兒童生動、豐富的生活背景之上,教師教得簡約而活潑,又为學生創設一個愉悅的學習氛圍。这點相當重要,因為它可以減少学生對數學的畏懼感和枯燥感,让學生有親身體驗的感覺,課堂上思路暢通,熱情高漲,充满生機和活力;讓學生體驗成功,激起了強烈的求知欲望 在教学中要緊扣教材,多設計或引用與教學內容有关的新穎有趣而富於思考的實用型问題,使課堂教學生動、活潑、富有吸引力。 如在講授圓的有關性質前,提出问題:車輪為什麽是圓的?可以利用多媒體分別模拟安裝有三角形輪子、正方形輪子、橢圓形輪子和圓形轮子的汽車行駛的狀態,並分别配各種顛跛沈重的聲音及輕快的聲音。在生動活潑有趣的氛圍中,讓學生直觀的看到圓形輪子能使汽車平稳地前進,這是“圓”這種形狀所特有的性質決定的。然後指出:人們在生活中發現了圓具有一些特殊的性質,然後把這些特殊性質運用到运輸工具上,這樣制造了圓形輪子,輪子的形狀與生產以及日常生活實際有著緊的聯系,學生可初步體會科學來源於实踐又還源於實際生活的道理。
2、善於創設教學情境使數學課堂生活化   
    “興趣是最好的老師。”心理學研究表明:比起現實情境來,幻想的情境更能激發學生豐富的情感,給他們帶來深刻的內心體验。 在學習圓中“過三點的圓”一節時,我拿著一塊殘缺不全的圓镜走上講臺時,同學们開始都很納悶,我說:同學們,我把別人的鏡子打破了,誰能幫我想辦法,怎樣“破鏡重圓”呢。這時,同學們的話匣子一下打開了,但沒有人能提出大家都認可的方法,此時,我就抓住機會說,帶著這個問題我們先來學習過三點的圓這一節,看能不能用今天所學的知識解決這個問題。由此導入新課,激發了學生強烈的求知欲望,活躍了課堂氣氛,這樣在教學中提出一些富有挑戰性和探索性的問題,會大大推動學生数學學習的積極性。  
    二、善於研究生活中的數學   
    數學並非僅僅是一堆知識,它更是一門活生生的学科,應把學數學作為一種過程。學生只有在解決實際問題的过程中,通過親身經歷概念與過程的相互作用後才能真正理解數學,思維能力進一步 發展 。   
    例如:讓学生設計並剪制勻稱美觀的轴對稱及中心對稱圖案,適當地用在黑板報、宣傳欄、筆記本上,用在聯歡會、文藝晚會的布景上,或運用軸對稱及中心對稱知識设計建築物造型、家居飾物,改變自己房間的局部布局等。又如綜合運用長方體表面積展開圖的知識,美術、生產常識等知識,引導學生設計制作多种多樣、 经濟 美觀實用的長方體形狀包裝紙盒,將所學知識變成“產品”。開展“奇妙的黃金矩形”活動課,學生通過畫、剪、折等實際操作,感到數學的美,并了解其在實際生活中的廣泛應用。 
      生動的數學活動能在學生心目中留下永恒的記憶,而活泼的課堂教學又是激發學生求知欲的良方。不同年齡段的學生有自己的思維方式和思維習慣,教師要針對他們的特征,選擇适當的素材,采用貼切的語言才能收到預期的效果
      总之,學生喜歡學數學,與實驗教材的新穎、現實有著極其密切的關系。當然,也與教師的高超教学 藝術 有關系。教師是學生數学活動的組織者、引導者與合作者,教師要把學生看作学習的主人,要根據學生的具體情況,營造良好的课堂情境,設計優質的教學方案,因材施教,使每个學生都在原有的基礎上學有所得,讓每個學生獲得成功的體驗,从而樹立起學好數學的自信心。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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