關於初探高一實驗教學的開展

論文類別:教育學論文 > 學科教育論文
論文作者: 左紅梅
上傳時間:2012/9/28 11:58:00

    實验是化學教學的基礎,是培養學生能力的重要環節,实驗教學的作用是理論学習和生產勞動所無法代替的。眾所周知,實踐是檢驗真理的唯一標準,而科學實驗就是實踐的重要形式,許多科學發明都是通過反復實驗得来的。通過實驗不但能使學生掌握大量物質變化的第一手感性知識,更好地理解理論教學内容,更重要的是使學生掌握化學實驗技術,培養學生獨立工作能力和獨立思考能力、分析能力、觀察能力、科学研究與創新能力等,達到理論与實踐的統一。因此必須十分重視實驗課的教學,努力提高实驗課的質量,提高學生的綜合能力。
高一學生实驗能力非常薄弱,普遍存在“照方抓藥”的壞毛病,而且實驗態度、實驗習慣差,對於實驗原理、方法不加探究,實驗成功與否無所謂,既浪費時間又浪費試劑,能力培養更无從談起,為此必須加強实驗教學,多方面激發学生的學習動機,要指導學生掌握科學的學習方法,教會學生“會學”、“會做”,培養學生的實驗興趣和良好的實驗態度,提高實踐能力和創新能力。
    一、加強實驗預習指導,提高学生的自學能力
    學生是否進行充分有效的實验預習,直接關系到實驗效果的好壞。如果不預習或預習時馬虎應付或方法不對,那麽做起實驗來不但手忙腳亂、無從下手,而且實驗時不會觀察實驗现象,更不會判斷實驗現象是否正常,甚至得出錯誤的結論。因此实驗預習對於做好化学實驗是至關重要的。但教學中發現大多數學生沒有養成好的學習習慣,自學能力差,學習不主動,實驗前不預習、不思考,教師實驗前的講解不理解,分組實驗時邊看书邊操作,“照方抓藥”式進行實驗,沒有效率,更無效果。為此必須狠下功夫,教會學生正確的預習方法,培養學生良好的預習习慣,提高學生的自學能力。
    要求學生認真閱讀實驗教材中有關本實驗的全部內容,復習化學理論教材中的有關章節,明確目的要求、實驗原理,弄清操作步驟,了解實驗的關键及註意事項,安排好實驗計劃(先做什麽,後做什麽,再做什麽),推測實驗結果(實验現象和相關結論),做到心中有數,鼓勵學生在充分預習的前提下用心思考,對實验操作方法、實驗裝置大膽質疑,提出設想方案。同時用專用的實驗記錄本作好預習報告,要求學生用自己的語言或示意圖寫出操作步驟,特別要指明做好
實驗的關鍵和可能出現的問題(包括安全操作),並提出相應的預防措施和解決辦法,做到簡明扼要,一目了然,不要按書照抄。
    二、加強實驗观察指導,提高學生的觀察能力
    科學的观察是有目的、有計劃、比較持久的知覺,在化學實驗中,科學的、全面的觀察尤其具有特殊關鍵的作用。觀察應講究方法,善觀察者,可以見常人所未見,不善觀察者,入寶山空手而歸。用化學史(如法國青年科學家巴拉爾意外發現Br2,而著名化學家李比希卻失之交臂的故事等)來啟發、激励,培養學生學會觀察、善於觀察,提高觀察能力。
    1. 教會學生觀察化學實驗的方法
    觀察化學实驗主要是觀察反應前試劑的狀態、顏色、氣味等物理性質,反應中發生的顏色變化、狀態變化、气味變化或發光、發熱等現象,反應后產物的顏色、狀態等,從局部到整體進行觀察。
    2. 教会學生全面深入地觀察 免費論文下載中心 http://www.hi138.com    教育學生觀察要细致、準確、敏銳、全面、深刻,不放過任何細小或轉瞬即逝的現象,因为這種容易被人們忽視的現象往往是人們認識的盲點,很有探究價值。抓住這些現象並追溯產生的原因,常常可以得到一些意外的收獲。以介紹科學史居裏夫人發現放射性元素鐳的故事來啟迪教育學生,指導學生根據實驗目的要求擬定觀察計劃、確定觀察重點、领會觀察方法;同時進行科學的觀察訓練,增強學生的觀察意識,提高學生的观察能力。
    三、啟迪學生積極思考,提高思維能力
    在實驗教學中,學生思維活動貫穿與实驗預習、實驗前教学、分組實驗以及實驗後的分析討論和總結報告等活动中,教師要精心創設问題情境,啟迪學生的思維,活躍學生的思維活動并使之持久、充分。
    在實驗預習中,引导學生研究性地學習,用類似於科學家的思維方法,去發現問題、分析問题、解決問題,用心思考每一个實驗的原理、方法、内容與步驟,變被動為主動,积極鍛煉自己的思維能力。
    例如,在“乙烯的制備和性質”實驗中,引導学生在預習時提出並思考以下問題:
    ①乙烯的制備原理是什麽?實驗中應采取哪些措施減少副產物的生成?應如何排除副產物對性质實驗的幹擾?②制備乙烯時應如何選擇合適的仪器?如何安裝?添加試劑時應註意哪些問題?為什麽?③溫度計應插入燒瓶的什么位置?為什麽?④為什么要控制好溫度條件?控制在什麽範圍?應如何控制?⑤做乙烯燃燒實驗時應註意什麽問題?⑥將乙烯通入酸性高錳酸鉀溶液中有什麽現象?反應机理是什麽?⑦做完實验後應註意什麽問題?
    四、加強實驗操作指導,提高學生的實驗动手能力
    學生在教師的指導下,獨立進行實驗是實驗課的主要環節,也是訓練學生正確掌握實驗技術,達到培養能力的重要手段。但也存在一些學生不重視實验技能的學習,實驗態度不端正,操作不規範,而有些學生只旁觀其他同學實驗,自己不動手操作。究其原因,或因為沒有預習或預習不到位不會操作,擔心被教師指責、同學笑話;或擔心試劑有毒;或擔心操作失誤造成事故等,針對這些情況,筆者在教學中采取了以下措施發展與提高學生的實驗能力。
    除了首次进入實驗室進行的實驗規則、安全守則等學習外,每一次實驗前都要介紹有毒試劑的毒性、危害程度與使用方法,講清實驗的關鍵地方、安全註意事項,針對性滲透安全防護知識教育,增強學生的安全意識與環保意识,提高學生的自我保護能力。同時加強示範指導(有毒、有害的實驗也可采用計算機輔助教學)並啟發疏导,如同醫生、護士接触病人一樣,只要思想重視、方法正確科學、措施得当有力就不必過於害怕,消除學生的緊張心理,教育學生要有科學的敬業精神、積极探索、勇於獻身。
    五、引導探究,提高學生的創造能力
    創新思維是在主動探究未知的過程中體現出來的,要培養學生的創新思维就必須創造一個讓學生自己摸索創新、研究的機會,調动教材、資料、實驗、相互討論等多種手段進行探索和嘗試,鼓勵學生從多角度去思考同一問题,尋求解決同一問題的不同方法,經常布置一些開放性作业或研究性作業是一個很好的方法。筆者在“羧酸及其衍生物的性質”實驗中聯系草酸的性質布置了一個作業:菠菜中含有大量的草酸和豐富的鐵,但草酸對人體不利,它會造成人體的鈣元素流失,故有人提出炒菜時應先把菠菜用水洗後再炒,即可去草酸保留鐵,請你設計實驗来說明這種做法是否科學?並驗證菠菜中是否含有草酸和鐵?這樣不但引導學生進行科學探究、創新訓練,而且培養和提高了學生理論聯系實際、學以致用的能力。
    總之,在高一的化學實驗教學中,一定要加強對學生的自學指导、觀察能力的培養、思維的啟迪、操作的規範要求。要給學生一個寬松、和諧、安全的實驗環境,使學生的情绪、情感處於積極主動的状態,要幫助學生提高認識,重視能力的發展和提高,在實驗活動中自覺進行訓練;同時精心設計和組織教學活动,將學生能力的培養貫穿於整個實验教學中,力求最大限度地促進学生的發展;積極創造條件,增加實踐機會,加強個別指導,使學生的綜合能力得到充分鍛煉和有效提高。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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