初中物理課堂研究教學

論文類別:教育學論文 > 學科教育論文
論文標簽:物理教育論文 物理教學論文 初中物理論文 物理研究論文 物理課堂論文
論文作者: 魯勝強
上傳時間:2012/10/9 10:45:00

新課標闡明了科學探究是學生的學習目標,又是重要的教學方法之一。探究教學是把科學探究引入到教學過程中,以問題為向導,通過模擬亲歷科學家那樣的科學探究活动,讓學生既學到科學知識,又培養科學探究能力,同時增加對科學學習的理解。下面結合自己的教學實踐,談談初中物理探究教學的體會。
一、誘發探究興趣
成功的教學所需要的不是強制灌輸,而是激發學生的興趣,使學生在愉快的氣氛中學習,喚起學生強烈的求知欲望,獲得理想的教學效果。科學始於问題,問題源於發現,发現源於情境。學生的思維活動和求知欲望經常是從“問題”開始的。教師要充分利用課本插圖、社會、学生身邊的生活、文字說明,用幽默的語言藝術,激發學生的求知欲,讓學生领略自然現象中的美妙與和諧,培養學生的探究興趣。教師還可通過創設教學問題情境,如結合學生熟悉的生活、生產實际,講述與課題有關的自然、生活中的一些奇、新的現象,通過一個小故事、出示一張圖片、演示一個實驗、放一段錄像等方法生動地再現與教學內容有關的物理現象。組織引導學生從多角度觀察、發現問題,並提出與教学內容有關的問題,使學生處於一種“心求通而未達,欲言而未能”的状態,學生不能單純利用已有的知識和習慣方法去解決,形成學生認知沖突,造成憤悱的心理狀態,從而使學生产生強烈的興趣與學習動機去探究,尋求問題的答案。
二、引導探究學習
課堂探究教學是以问題為導向,在教師指導下學生運用科學探究的方法獲取知識、發展能力的實踐活動,學生處于主體地位,教師起引導作用。學生帶著興趣需要直接与周圍事物和現象對話,直接與教師对話,提問是引導學生積極思考的最直接的手段。問題的設置是一項創造性的劳動,同一問題有不同的问法,不同問題、不同的問法會產生不同的效果。教师引導探究學習的問題應與教学目標、重點緊密相連;問題明確、集中、有層次、有啟發性,能引起學生有效思考;問題间有密切聯系;難易適中,讓學生“跳著能摘到果子”。
如 “浮力”教学,來自生活中的經驗往往成為學生思維的障礙,學生常誤認為浮力跟物體的質量、體積、密度有關,跟物體浸入液體中的深度,跟物體的運動状態、空實心以及物體形狀有關,跟液體的密度有關等等。为了使學生建立正確的概念,首先通過多媒體引入海底世界的精彩片段,提出問題,為什麽有時候浮力大到可以托起一艘万噸巨掄,而有時候又小到托不起一片薄薄的鐵片?一艘船從海裏駛向河裏,浮力什麽變化?浮力的大小究竟跟哪些因素有關?演示實驗時用彈簧秤分别掛起同體積的鐵塊和鋁块浸入水中,大家觀察彈簧秤示数,並提問說明什麽?要想说明物體的體積跟浮力無關應該設計什麽實驗?要想说明上述提出的其他觀点又應該設計哪些實驗?正是这樣一層一層的循序漸進,學生在實验的問題設計中得到了答案,更重要的是在實驗的設计中提高了探究能力,从而使物理的實驗教學得到了升華。 免费論文下載中心 http://www.hi138.com 三、指導探究方法
科學的方法是行動的指南。教師不能僅仅停留在教給學生知識的層次上,更应對學生的學習方法進行指導,引導學生了解物理知識形成的過程,培養学生探究學習的能力。教師要以問題為紐帶,及時引導和指导學生從直觀現象加問號的問題转化為要探究的科學问題;適時引導學生回憶与問題有關的現象,把已有的知識经驗和要探索的內容聯系在一起,區分有關因素和無關因素,對問題提出初步的猜想與假設;通過討論,選擇設計出最佳實驗方法(對比、控制變量、實验等方法);指導學生進行,並且認真觀察實验現象,及時準確地收集實驗數據;學生在探究實驗的過程中會出現各種現象及数據,對數據進行分析、比較、概括後得出結論,並驗证自己的猜想和假設;指導學生反思自己的探究過程、思路、方法、步驟、結果處理等,檢查是否有錯誤和疏漏,從而對探究活動的可靠性進行評估。科學探究包括提出問題,猜想与假設,制定計劃與設計實驗,進行实驗與收集證據,分析与論證,評估,合作與交流等七個要素。探究的教與學是通過內容的操作來體现的,探究活動的組織形式是根据內容來確定,根據不同的內容,采用不同的探究方式,探究過程可包含幾個或全部要素。
四、在強調探究式教學的同時,要注意多種教學方法的綜合運用
事實上,靈活多樣的教學方法有助於提高學習效率,每種教學方式各有長處和短處,運用得好都會發揮其他教學方法不能代替的特殊功效,運用不好也都會产生這樣那樣的問題。如教師擅長讲授,講述得好,也可以生動地向學生傳達大量的有用信息;運用不好的話,授課會很沈闷,讓人昏昏欲睡。探究式教學能啟發和鍛煉學生的思維,但运用不好,也可能使課堂讨論變得雜亂無章,離題万裏。從另外一個角度來看,探究式教學需要花費很多時間,如果所有的內容都用探究的教學方法,不僅教學時间不允許,也不符合教育的经濟性原則。總體說來,在實際教學過程中,應綜合運用多種教學方式,應該彼此取長補短,互相促進,不可偏廢。
作為一个教育工作者,當前的重要任務是把教師的教和學生的学、傳授知識、激發兴趣和提高能力有機地結合起來。課程改革的關鍵是充分調動主體——学生的主觀能動性,使他們愛學、樂學、會學。作為主導的教師,在整個物理教學过程中要把自己的教法和指導學生的學法有機統一起來,同步進行,實现教學的優化,才能收到事半功倍的效果。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
下载论文

論文《初中物理課堂研究教學》其它版本

學科教育論文服務

網站聲明 | 聯系我們 | 網站地圖 | 論文下載地址 | 代寫論文 | 作者搜索 | 英文版 | 手機版 CopyRight@2008 - 2017 免費論文下載中心 京ICP备17062730号