淺議新課改下的物理教學

論文類別:教育學論文 > 學科教育論文
論文標簽:物理教育論文 物理教學論文
論文作者: 王洪勝
上傳時間:2012/10/29 9:30:00

    在過去,高中物理教學在改革方面雖然取得較好成绩,但始終擺脫不了應試教育的幹擾,忽視思想教育和能力培養,講授采用“滿堂灌”,作業訓練搞“題海戰術”,使本來有趣的高中物理,變成了學生負擔過重的課程。傳統教育觀念和教學方式實施過多,使許多教師的思維成了定勢,教學成了固定模式,教學過程中教師機械地問,学生機械地答,一問一答的“活躍情景”似乎就是新課標的體現,其實就是“穿新鞋,走老路”。
    作為一名執教新課程的教師,我覺得應該盡快克服傳統教育思想和傳統教學方法的幹擾,貫徹新理念,使我們的物理教學全面轉入素質教育軌道。為此,筆者對于新課程下的物理教學谈談自己的粗淺認識,望同行批評指正。
    一、正確定位師生角色,建立良好的師生關系
    新課改要求教師在教学理念、教學思想及教學方式上都要進行一場深刻变革。如何將新的教育思想落到實處,首先教師要领會新課改的內涵,明確自己要轉變的方向,即由學生成長的控制者轉為學生成長的幫助者,由學生的主導者轉為學生的引導者,由知識的傳授者轉為學生知識構建和個性發展的促進者。
    新課改明確指出“學生是學習和發展的主體”,所以,教師要逐漸培養學生养成一種“自我意識”,明確他們是課堂學習的主角,要增強其自信心,充分發揮其主觀能動性,同時師生之間加強溝通,建立良好的師生關系。教师要賞識學生,多鼓勵學生,讓鼓励和贊美成為學生學習的動力,營造民主和諧、積極高效的教學環境,激起學生的求知欲望。只有教師主動調整自己,積極轉換角色,使教師與学生協同活動,才能取得最佳教学效果。
    二、培養學生自主學習的能力
    促進學生學習方式的變革是課程改革最核心和最關鍵的環節。
    當今世界信息科技日新月異,學生即使在學校學到最新知识,這些知識也會很快老化,不能終生受用。如何解決這一問題已成為我們每一位教育工作者必須面對的,学校教育必須以學生的發展為宗旨,培養學生的自主學習能力。自主學習就是尊重學生學習過程中的自主性、獨立性——在學習的內容上、時间上、進度上,更多地給予學生自主支配的機會,給學生自主判斷、自主選擇和自主承擔的机會。然而,有的學生用“自主學習”,花費了大量時間卻收獲不大。因此,我們必須認識到,自主學習不是一種盲目的自發的學習,而是一種理性的探索性學习。
    1. 要學生真正獲得自主學習能力是有條件的,表現在以下兩方面:
    (1)教師應對自主學習有正確的認識。行為的自主是人類發展的必然特征;學習的自主是教育發展的必然趨勢;自主學习是學生個性發展的必然選擇。我們倡導自主學習就是要喚醒學生的潛能,促進學生自主地發展;就是要關註學生不同的需要,促進學生有特色的發展;培養學生的學習能力,促進學生可持續發展
    (2)學生要有端正的學習态度,積極向上的學習動機。在沒有外部壓力情況下,學習如果缺乏內在的學習動機,沒有“我要學”的積極心理,就很難正確地制定學習目標,有效地監控學習過程,保證有效地学習效果,自主學習也就無從談起。
    2. 培養自主學習能力的操作方法
    (1)有意識地给學生布置一些課外任務。實踐證明,讓學生獨立地完成力所能及地學习任務,是培養自主學習能力的好方法,它不但能激发學生求知欲和學習动機,擴大知識面,而且能讓學生運用所學方法和策略去收集材料、处理信息、解決實際問題,從而真正學會學習。
    (2)教學生有效地利用各種資源。不失時機地教學生和督促學生使用各種現代化教学設備去獲取有用信息,包括利用教材本身提供的資源,使用多媒體教學軟件,查閱圖書館資料,利用互聯網獲取信息等。
    (3)讓學生記錄自己的学習體會。這樣有利於學生自我監控和自我評價,對调節下階段的學習方法和策略非常重要,另外教師要及时指導,適時組織小組或全班进行討論和交流,讓學生互相促进、互相啟發、取長補短。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com    (4)以發展的眼光看待評價,以激勵的方式評估學習。評價的根本目的是促使学生達到學習目標,促使學生更好地發展。評價既要充分肯定学生的進步,又要使學生客觀地認识自己;既坦誠地指出學生的不足之處,又表達出教師的关心和期望。
    學生通過自主學習而建構的知識,才能深刻理解,牢固掌握,学以致用,得心應手,對他們的終身發展有著重要意義。
    三、理性學習,高效合作
    新課改教學實踐中,合作學習是物理課堂上較受歡迎的一種學習方式。合作是一種開放的交流,是學生之間和師生之間的互動合作,平等交流。學生不再是孤立的學習者,而是願意與同伴一起合作學習,與人分享學習和生活中的失敗與成功。但在組織學生進行合作學習時,我們往往過於簡單地理解“合作”,認為合作就是分到各小組討論,學生如何討論都不予考慮。
    由於缺乏明確的目標和指導方法,“小組合作學習”在許多時候演變成了無效的討論。合作的目的應是“1+1>2”,因此,在引導學生进行合作學習時,必须力求合作的有效性。
    1. 精心選擇合作內容
    有的問題復雜性較高,又是教學的重點或難點,運用一般方法難以奏效,這就需要運用合作學习的方式,用不同的思維方法來解決問題。
    如“力的合成”這一內容,依靠学生個人是無法完成的,是很好的合作題材,可以要求所有小組按實驗要求去做,並呈現合作結果,讓学生通過合作,在實驗中從不同的角度,理解合力大小隨著兩個分力夾角如何改變等難點。
    2. 加強對合作方法的指導
    以“力的合成”內容為例。把問題落實到各小組之後,教師要深入到小组中去,了解他們討論的焦點、認知進程。要考慮學生的需要,並根據实際引導他們。一些小组成員分工不明確,不知幹什麽,我引導他們一人負責固定木板並做圖,兩人負責演示,一人負責記錄數據並計算。學生在合作實驗的過程中,常會遇到圖做不準確等障礙,這時,我參與到學生當中,幫助學生認真分析其做圖過程,並引導學生反思這一過程中的問題,不斷提高合作学習的質量。對學習成果,我做了及時評價,並結合他们的合作過程指出以後學習中要註意的方法。通過實驗中的合作,學生自然會感受很多。方法比知识更重要,用適當的教學内容引導學生合作學習,他們漸漸地会自覺運用這一方法進行相關學习,掌握更多知識。
    要想使學生得到發展,在學生的學習中,应當引導學生根據學習主題和重點選用何種方法,要根據學生實際,靈活結合其他學習方式进行學習。每一節課之後,我们都有必要反思運用的學習方式,冷靜地分析妥當與否,以便更好地引導學生有效學習。
    四、夯实基礎,發展能力
    教育无論發展到何種程度,夯實基础與發展各種能力都是物理課堂教學的目標。在教學實踐中,不能一味追求課堂活躍,摒棄以前的模式、方法。物理課應以“抓牢雙基,當堂鞏固,形成學科体系”為重點,我們不能过急培養學生的創新能力,而忽略對基礎知識的積累和對基本技能的培養。
    在新課改實践中,對於新與舊、取與舍,我們必須進行冷靜的判斷。我们不能把舊有的東西全然抛棄,因為教育改革與創新不能割斷歷史。物理教學具有个性化的特點,如果千篇一律應用一種模式,反而達不到理想效果,影響了教學質量的提高。教無定法,運用之妙,系於一心。對教法、学習方式的選擇,必须根據具體的教學背景加以考慮,根据教材特點,結合學生的实際情況。
    任何變革都不是一帆風順的,新課改也一樣,新課改的精神、理念要轉化為實踐,也需要一個過程。在實际教學中,要從學生實際出發,積极探索,不斷體會、不斷反思、不断創新,讓我們的課堂更精彩! 轉貼于 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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