關於物理教學中培養學生的“非智力因素”

論文類別:教育學論文 > 學科教育論文
論文標簽:物理教育論文 物理教學論文
論文作者: 王鵬升
上傳時間:2012/10/30 8:30:00

    現在初中物理教學中的一个重要理念是:“從生活走向物理,从物理走向社會”。這一理念詮釋了物理學科更加註重理論聯系實際,只有这樣,學生才能消除对物理的“恐懼”,培養起對物理的興趣,使學生“樂學”,而要做到讓學生“樂學”,就必須研究如何提高學習興趣、啟發情感、引起學習動機、增強意誌等“非智力因素”對學生的影響。本文就物理教學中培養學生的“非智力因素”談四點體會。
    一、抓好課堂這個主要阵地,讓學生樂學
    課堂是培養學生“非智力因素”的主要阵地。如果教師把“非智力因素”與“智力因素”的培養緊密結合起來,可以使學生在愉快的氣氛中,把智力活動由最初的兴趣引向更深入的思考中,從而提高學習的主動性。課堂教學要面向全體学生,生動有趣的教学語言會給課堂註入活力,所以教師要註意語言的趣味性,且講課必須照顧到中、差生,使他們對学習感興趣。要盡量以生產、生活中的實例來構成概念、規律的感性材料,且以生動有趣的語言來表達。有趣的生活語言用到課堂也有助於理解。例如,初中講並聯電路的實物圖連接法,可以說就像“頭接頭,尾接尾”,頭、尾各指什麽?我給學生解釋:電流先流過的接線柱即為頭,电流後流過的接線柱即為尾。這樣學生便可以輕松突破并聯電路實物圖連接這一難點知識。
    二、認真做好每個实驗,讓學生在直觀中獲得真知
    物理是以實驗為基础的科學,做好每個實驗,對學生“非智力因素”的培养能起到難以想象的效果。
課堂演示實驗要目的明確,先告訴清楚,要設置懸念,在實驗中必须配以主動的講解,形象的手勢,以達到預期效果,以短路現象演示為例,在做实驗前簡單告知實驗儀器和實驗過程,提出實驗會產生什麽結果,再以驚人的語調引起學生註意,在學生睜大眼睛的瞬間,迅速按短路開關,一個保險絲快速熔斷引起一片驚嘆。這時再分析討論得出結论,學生記憶深刻,學生分組實驗要註意培養實事求是的作風和尊重科學,按客觀規律辦事的良好習慣。分組時,讓中、差生單独成一組,激勵他們獨立完成實驗,盡量多指導他們,使他們逐步提高動手能力,註意在實驗中培養操作的規範性,同時要多組織一些課外活動,如小發明、小制作、智力競賽等,這有利於培養學生的實驗技能和創造性。
    三、要善於發現學生的閃光點,及時進行肯定和表揚
    要嘗試把“賞識教育”滲透到物理教學中,讓學生在教學中得到及時表揚,這種學習上的成功喜悅對學生的學習興趣是一種反饋。教師要結合教材和學生實際合理安排教學內容的層次和梯度,以適應學生智力的發展,創設條件使每個學生都有成功的感受。註意抓住每次考試、每次回答問題、每次實驗機會,對學生微小的進步都及時給以肯定、表揚。這樣學生就能產生積極的學習动機,誘發出對物理學习的內部情感動力,從而增強學习物理的自信心。
    四、發掘教材的德育因素,激發學習的責任感
    要使學生端正學习態度,認真學習,單靠培養學習興趣是遠遠不夠的,要發掘教材的德育因素,結合教學內容對學生進行思想教育,激發學習的责任感,才能鞏固學习的積極性。運用課後的“閱讀材料”,給學生講科学家的故事,偉大的发現、科技新成就等,使學生既開闊了眼界,又受到了教育。例如結合教學我講了“神七奔月”,看了“神七奔月”的現場直播,我不失時機的講了火箭的原理、計算機控制中心等設備的巨大作用,使學生明白,高科技離我們並不遙遠,只要我們努力學習,將來也可能參與像“神七奔月”這樣舉世矚目的工程。
    總之,只要我們真正認識到“非智力因素”對學生學習物理的重要作用,並利用一切可能利用的機會來培養學生的“非智力因素”,那麽學生肯定會漸漸喜歡上物理。 轉貼于 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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