關於激發學困生學習物理的興趣

論文類別:教育學論文 > 學科教育論文
論文標簽:物理教育論文 物理學習論文 物理興趣論文
論文作者: 楊傑雙
上傳時間:2012/10/31 9:48:00

    學生之間存在差異,教師必須承認並尊重这種差異。初一學生興高采烈的來到学校,而初二學生由于成績原因,自知升學無望,逐漸发展為對學習失去信心,甚至放棄的態度,若任其自由發展,這部分學生很難適應社會的發展,子曰“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。為此,我们必須對這些學困生进行激發學習興趣的教育,結合本人多年教學實踐,認為可從以下幾方面做起:
    一、以“上好引言課”激發學困生的學習兴趣
    俗話說:“良好的開端是成功的一半”。對初二學生來說,物理是一門新學科,他們帶著濃厚的好奇心和求知欲來上課,如果處理不好,會使學困生失去學习物理的興趣。因此,課前應精心設計,一開始就要有一个良好的開端,在上第一节課時就對學生言明“物理對每個學生來說都是啟蒙學科,大家不存在什麽基礎差異,與其他學科聯系不大,就象百米賽跑一樣,大家都在同一起跑線上,你們都是我的新學生,我對每個學生都會一視同仁。同一起點,同一教師同樣教學,我相信每位學生都會成功。”列舉最近一些其他學科很差、而物理學得較好的學生來鼓勵學困生,幫助他们樹立學習的信心,在上新課前采用典型實驗把學生帶入學科大門,在上課時對學生說我們先来看魔術:然後將一個用插头接好的電燈插亮,故意在線上留下一個很松的接頭,輕輕一拉就不斷冒出火花,然後問學生誰敢站在地上用手直接把這個線頭接牢,此時再用手輕輕拉動電線,使接頭不斷冒出火花,增加緊張氣氛,過一会兒看看沒有人回答再說:“教師敢”,然後故意假裝很害怕的樣子,手快要觸到电線又立刻縮回來,反復兩次,最後很自然地把線頭用手直接接牢,用膠布包好。然後再三警告學生這個實驗目前大家絕對不能做,是有生命危險的,等學了安全用電以後,大家知道註意事項就可以做了”。此時学生都會發出贊嘆聲,感到一種從未有過的驚異和喜悅,直觀的演示,可激發學困生的好奇心、求知欲及高漲的情緒,为新課的講授奠定了良好的基礎。
    二、以“成功體驗”激發學困生的學習興趣
    使成功的體驗與學習形成良性循環,有興趣才會主動,然而學習兴趣的持久取決於成功的体驗。一般說來,在剛開始學习物理的初期,學生参與學習的興趣是很濃的,如果有了收獲,還得到他人的好評,就会使興趣得到加強。因此,在測驗中試題難易程度要適中,使学困生在每次考試後也能夠看到自己的進步;上課時針對他們設計的問题應盡量簡單些,如在講授“長度測量”時,可讓他們回答:長度的主要單位是什麽,長度測量的工具是什麽等,他們回答後,教師可以說這些問題在中考中也會出現,让他們也能享受到成功的喜悅,品嘗到學習的樂趣,建立起學好物理的信心。
    三、以“肯定、承認和贊揚”激發學困生的學习興趣
    改變用“一個標準”要求和衡量所有學生,應采用多元智力理論關註不同類型的學生,從而開發學生多種發展潛能。在教學中努力去發現學困生的優點,適當贊美學困生,不仅教師可以獲得學生的好感,還可以使教學雙方在心理和感情上縮短彼此間的距離。马克吐溫說:“我能為一句贊美之詞不吃東西”,這话雖然有點誇張,卻反映了人們普遍存在的心理狀態。在現實生活中,几乎沒有人不喜歡他人的肯定、承認和贊揚,只要不是吹捧,人們聽了都會心花怒放,贊美之詞如同照耀人們心靈的陽光。
例如,在學生主動回答時回答錯了,受到其他學生嘲笑時,我會說:“雖然他回答錯了,但說明他上課時很專心,他勇敢大胆,我們應向他學習。”這時其他學生就會向他投去羨慕的目光,培養了他的自信心和主动性。 轉貼于 免費論文下載中心 http://www.hi138.com    四、以“名人學習的曲折經歷”激發学困生的學習興趣
    結合教材內容,向學生介绍一些科學家學習的曲折經歷,平時我就註意收集學生较為熟悉的偉大物理学家的學習歷程,例如,愛迪生曾被學校教師一致認為是一個笨蛋,智商太差,不是讀書的料,他在班上讀書不到三個月就被學校教師一致通過讓他退學,他失學後通過自學最終成了發明大王。愛因斯坦讀小學时除了物理外其他功課成績都很差,被同學戲稱為“憨直農夫”但是經過不懈的努力他成功了等。他們的學習也是經歷了曲折和失敗,在學習過程中任何人都会遇到曲折,關鍵是要有百折不撓的精神。我們有些學生雖然現在學習成績很差,但將來說不定你就是“愛迪生”或“愛因斯坦”,要成功你們就要付出艱苦的努力。
    五、以“知識在生產、生活中的應用”激發学困生的學習興趣
    學習的目的在於應用,教師在生活中應註意收集和挖掘,在教學過程中理論聯系實际,使學生既學習了物理知識,又掌握了生產技能,即使升學無望的學困生也能感覺到物理是有用的。例如,在講授“密度應用”內容時,可通過計算水的質量是多少,從而引出農田噴霧器上標識8 L、10 L、15 L的含意,若要兌農藥千分之幾應怎樣計算放藥量。在講授“擴散和溫度關系”內容時,可引入噴灑農藥的時間選择,若是熏殺類農藥應選在中午噴灑效果較好,若是觸殺類农藥應選在傍晚噴灑效果較好。在學習“影響蒸發快慢因素”內容时,可引導學生分析農村地膜覆蓋是怎樣減慢蒸發的,是什么時間蓋膜等。
    六、以“典型有趣實驗”激發學困生的學習興趣
    物理是一門以觀察實驗為基礎的學科,人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認真地總結思索得來的。在物理教學中,教師要多動手做實驗,引导學生做一些有趣實验。例如,在講授“光学”內容之前,可布置學生提前觀察“插入水中的筷子”、“隔著水滴看字”等有趣的實驗,“插入水中的筷子,看上去是彎的,拿出水後,又是直的”,“把水滴在透明塑料紙上,看教材上的小字,會看到字變大了”,学生看到這些奇異現象後,學困生也有好奇心和追根究底的心情去看教材,去找原因,變被動学習為主動學習,這是我們教師最願看到的結果。
    七、以“精心創設學習情景”激發学困生的學習興趣
    情景不僅是一種刺激,還是教學目標相應的知識活動。與情景活動相應結合的一種人為優化的場景,這種有意識創設的、優化的有利於學生發展的客观情景,在教師的啟迪下,使學生置身於特定的心理場景,不仅促使全班學生全神貫註地認知,还激發學生有情感地主動参與學習。例如,在講授“摩擦力”內容時,可讓學生回憶在家拉手推車時,同樣重的車走在水泥路上和土路上的感覺、用力情況,找出用力不同的原因;拉重車和輕车的用力情況,找出用力不同的原因等,从而引導學生分析出影响摩擦力大小的因素。這些是學生熟悉的場景,學困生也會主動參与討論,因為他有生活經歷,现象直觀,結果易得。
    總之,興趣屬非智力因素的範疇,我们要從挖掘智力因素,培養非智力因素入手,對學困生進行興趣教育,不僅能使學困生產生強烈的求知欲望,更重要的是这種強烈的求知欲望一旦保持下去,就會使學生產生巨大的學习動力,足以克服學習中的困難和挫折。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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