關於加強語文閱讀訓練 提高學生閱讀能力

論文類別:教育學論文 > 學科教育論文
論文標簽:語文教育論文
論文作者: 王明德
上傳時間:2012/11/1 9:20:00

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    閱讀教学直接關系到各科基礎知識的學习和提高,學生必須具有一定的閱讀能力,才能逐渐領會、理解課文及其他阅讀材料的意義,進而去學習寫作技能及加深對其他課程的理解和掌握。因此,在初中階段培養學生閱讀能力的過程中,必須堅持以學生為主體的原則,通過必要的語文閱讀訓練,有效提高學生的閱讀能力。
    一、课堂閱讀教學要充分形成師生互动
    課堂的閱读教學應當是教師和學生之間的雙向活動,是兩者共同參與、協調完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發揚教學民主,才能增強學生的課堂“主人翁”意識,鍛煉他們積極思維的能力和勇於質疑的膽量,讓他們尝到“跳一跳就能夠得到”的甜頭,让學生不僅主動參與学,也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統的教學方法,或直接或抽象地告訴學生标準答案,那就難以把教学任務落到實處,也很難影響到學生的心理意識的接受,更何況學生對老師的依賴思想也會一如既往,因此,學生的主體意識就不會被激發出來,他們就永遠是臣服於知識的“奴隸”,是知識的“記事本”。在閱讀教學中,必须摒棄傳統的教學觀念和方法,努力创設民主和諧的教學氛圍,嘗试著讓學生參與教學,體現真正的学習民主。在教學中,可以這樣讓学生民主地參與教學:教師给學生布置的作業,題目是“讀書的好點子”,然後提出要求:“您對本学期的閱讀教學有何建議,請提出来,越多越好。”通過對學生的建議一一閱讀及認真分析,从中選取可行的建議,辟一墻報,命名為“大家的金点子”,並將這些點子逐步运用於閱讀教學中,這種方法受到了學生的大力支持,這樣作為主体的學生,在教與學的過程中,就能充分體會到自主學習的樂趣和參與教學實踐的快樂。當學生感覺到自己的建議被教师采納,這種自主的權力和被激發的興趣成为課堂教學的前奏,也成為學生主動積極參與教學的一種动力,教師通過對學生“點子”的調查,可了解哪些內容是學生最需要的,哪些方法是學生最易接受的,那些話題是學生最歡迎的,通過教學、教法的改進,就可以大大提高教學質量,收到良好的教學效果。
    二、語文閱读教學的設計要有梯度
    閱讀的对象是文章,閱讀的主要目標是讀懂,這裏的讀懂是層次分明的能力系統。它包括閱讀主體對语言的認知,對文本負載的重要信息的提取與整合,對文章內容與表達方式準確地加以分析和概括;簡單的說就是認讀與解讀这兩個環節。作為文學作品,還要進行鑒賞和評價。认讀雖簡單,但也會受學生選擇不一的幹擾,此時就需要教師引導歸納,將學生的疑惑歸結到一個焦點上,然後順利有序地引出更高層次的問題,並加以解決。這个被認準了得提出的问題應該是“大眾化”的。
解讀,必須做到準確把握文章的方式方法和表达的內容。就像寫文章一樣,閱讀也該有一個整體思路,這個思路即由整體到局部,再由局部到整體。在這一輪回環中,教學要從學生的差異性出發,设計不同層次的活動内容,由認讀到鑒賞,甚至到評價與創新,應體現出梯度。在教學設計的梯度化中.每個學生都可以發揮自己的優勢,处於不同層次的學生的積极性的發揮程度、專註投入程度、思考深化程度以及問題解決問題的满意度都趨於最佳狀態,才能各有所得,各有提高。

免費論文下載中心 http://www.hi138.com    三、培養學生語文閱讀能力
    語文閱讀能力的訓練必須遵循其由低到高的發展順序而进行,同時又必須以發展學生的思维力和想象力為中心,初中語文閱讀能力在各階段培養目標是不同的,一般可分為下面幾個发展階段:
    1.積累階段
    這是一個动態而連續的過程,更是后面階段能力具備和發展的基礎。積累的內容包括:語言材料方面;字音、字形、字義的基礎知識要打牢,能夠準確地判斷單復句并能分析其結構,要熟練地把握文體特征、語言表達的特點;思想感情方面:能够閱讀範文和課外讀物,學會理解或吸收比較豐富的思想感情,為理解和消化新材料中復雜思想感情和新觀念奠定基礎;同時,还要積累一定的文化知識、生活經驗,以及寫作技巧等方面的知识,這些知識對學生的閱讀作用很大。教師應结合教材作必要的介绍,然後要求學生積累。
    2.理解階段
    語言是思維的物質外殼,只有發展了思維能力,理解力才能應“源”而生,所以這一階段主要的任務是培養學生的判斷、分析,綜合的思維力和聯想、想象力,它們在理解過程中起著重要作用。一是判斷力的培養。判斷力是指讀者理解事物的本質,明確概念。二是分析、綜合能力的培養。分析、綜合能力構成了人類基本的思維過程,也是閱讀理解能力的核心。分析能力是將事物的個別特征或個別方面分解出來的能力。三是聯想能力的培養。聯想能力指曲一事物的印象、觀念聯想到另一事物的印象、觀念的能力。有了聯想,可以將有形文字的意義空间拓展到最大,從而使理解更準确、合理。在閱讀活動中應鼓励學生主動去聯想。教師還可根據联想的類型,結合教材對學生進行聯想力的訓練。
    3.評鑒階段
    即對文字材料的內容和形式進行評價和鑒赏的階段。只有掌握相當的科学文化知識、專業知識、语言知識,能進行抽象思維的阅讀者才能評鑒作品。中學生應該而且能夠具備評鑒能力。初中階段可培养學生對具體的人物舉動、故事情節、作品特點、某一觀點作评價的能力,能寫成一點一議的小论文。討論之後,再進行欣賞,如朗湧、品味,在評鑒欣賞中越覺其妙,學生則愈益喜愛該讀物,有的學生甚至能在筆記中主動寫評論文,抒發己見。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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