淺談作文評改中學生合作研究意識的培養

論文類別:教育學論文 > 學科教育論文
論文作者: 周大友
上傳時間:2012/11/1 8:52:00

    如何使作文的評改更有效率,這是語文教師們一直探究的问題。不少教師發表過真知灼見,現在被廣泛推崇的還是發動和組織學生互相評改的方法。
    這種方式方法是一個系統工程,從某種意義上講,它更費時,更費力,具有很强的規律性、科學性。需要教師認真研究,精心設計,嚴密實施,方能收到理想效果。該怎樣操作這種方式方法呢?
    一、調查、培養階段
    當我接手初一新生時,首先是對学生作文水平、交際能力、性格特征、交往同學範圍等全面地進行調查、了解,並建立學生檔案。这是因為,我們在實施作文互相評改的方式、方法時,往往因为學生這些方面存在的某些客觀因素使之不能順利操作,從而影响評改質量。如:學生作文水平差距過大,優生不誠心批改差生作文,甚至產生驕傲、藐視行為;而差生沒有能力评改優生作文,產生自輕自賤的心理;或性格差異大而不合群等因素。做好這一準備工作,是為以後組織評改時做出更合理的組織分配。
    其次是對學生作文評改能力的培養。这是因為學生懂得了如何評改作文,才能根據自己的能力和水平對同學作文進行恰當的評改操作。對學生能力培养,我主要采取了兩种方式:一是當面批改学生作文,給學生講解作文要從哪些方面去改,向同學提修改建議等。二是帶領學生批改。這種方式是由少到多,由點到面的培養過程。教師先培養部分學生能獨立操作評改作文,再將这部分學生作為骨幹,去組織帶動並教會其他學生。调查、培養階段至少要經過二至三次作文,半學期左右的時間,甚至更長一些。学生越成熟越好。
    二、組织、實施階段
    當教师對學生情況摸清楚,且對學生評改作文能力培養基本完成以後,就可著手考慮如何组織學生評改了。組织得越科學,學生搭配得越适當,評改的效果就越理想。我組織學生評改基本上有三种方式:
    1.小組評改
    将學生分為若幹個小組,小組的劃分主要根據學生的作文能力、性格特征、交際范圍來搭配,若出現矛盾,就及時調配。實施這種方式主要按學生寫作能力來劃分小組:一般考慮優生與優生結合,能力較差的相互結合,这樣便於根據能力來分別提出評改要求。如能力較強的可提出如何遣詞煉句、深化主題、選材写作創新等要求;能力差一點的可提出糾正錯別字、改通語句、寫得前後連貫等要求,小組劃分兼考慮學生性格、交際,主要是使學生更協調配合,減少矛盾及心理障礙等因素。
在学生適應作文互相評改的習慣後,教師就要有意識地調配性格不一樣、交際不相容的學生在一起,培養学生團結、協調、交際的素質。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com    2.結對評改
    結對评改一般采用自願結對。學生完成作文草稿後,就要求他們相互結對,交換作文進行評改。自願結對的學生對對方的作文都改得挺認真,真心真意地給對方找缺點、提建议,作文評改的效果較好。这種方式教師一般不提评改要求,讓學生自行把握。教師只是在學生出现結對困難等情況時,幫助結好對。
    3.幫助评改
    幫助評改是指作文能力較強的同學幫助作文能力較差的學生评改作文,這種方式一般在學生作文相互評改進行得較成熟的時候,教师有意識地安排能力較強的同学評改作文能力較差的學生的作文,或安排能力較差的學生與能力較强的學生一個組,讓能力較強的學生進行輔導評改。采取這種方式的目的主要是提高后進生的作文能力。
    三、鞏固、發展階段
    在進入初二年級以後,教師組織實施作文評改進入到了較成熟的階段,這時教師就要註意如何鞏固和發展。這個時期,我發現学生大多數在寫好作文草稿之后,再也沒以前怕別人看到自己作文的現象了。而是主動拿作文給同學看,要求同學給提修改意見。或主動看同学作文給同學看修改意見。我針对這種可喜的現象,及時做了正確的引導,心鞏固和發展学生作文互相評改的成果。一是在學生熱情高漲的時候,要防止自由化的傾向,也就是學生自願找誰改改就算了,久一點就有可能出現走過場的現象。這時,我註意了抓一定要組織有序,防止走過場。二是擬定評改要求,要求學生按評改的要求條款一丝不茍地進行評改。三是將互相評改進一步發展,如開展相互探究寫作、相互評價作品等活動,使這項活動不古板,不斷地創新,激發學生對作文的多方面興趣。
    學生互改作文是一項極具創新意義的實踐活動,是在具體的教學環節中實施素質教育、全面提高教學質量的有效措施。這種開放的评改方式充分發揮了學生在學習中的主體作用,實现了教師的主導性和學生的主動性的相互結合,極大地調动了學生作文的積極性,對提高學生的鑒賞能力、合作能力及表達能力,都有著十分積極的推動作用,真可謂一舉多得。
    總之,隨著時代的不斷發展,作文教學应時時著眼於學生的未來發展,敢於打開新的思路,為學生的終生學習打下一個堅實的基礎。因此,我們的“教”必須立足於學生的各種能力的培養上,通過各種不同學習方式的运用,提高學生自我學習的能力,使學生“學會學習”,真正體现葉聖陶先生所倡導的“教是為了不教”的教育原則。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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