關於數學教學中的情感教學

論文類別:教育學論文 > 學科教育論文
論文標簽:數學教育論文 數學教學論文
論文作者: 喬平
上傳時間:2012/11/1 8:36:00

    學習过程是師生情感雙向交流的過程,以師生的情感為基礎,可以唤起學生的學習興趣,也就是一旦學生對老師感到親切,才敢於獨立思考,才敢於交流思想,所以在數学教學實踐活動中,要做到“近、尊、愛”,能有利地促进數學情感教學.
    人是有感情的,作為數學教師僅靠每周的几節課和學生接觸太少,很那了解學生、親近學生,更不能與学生溝通感情.因此,教師應轉變教風,由課堂接觸學生變為多接觸學生;由在三尺講臺授課變為深入到學生中講課,縮小師生之間在時空上的距離.
    以婉轉的声調感動學生,以抑揚頓挫的語言啟迪學生,以高昂的情緒鼓舞學生,這樣使学生感到老師和藹可親,以愉快的情绪、飽滿的熱情投入到數學課的學習之中,才能充分調動學生的學習積極性和主動性.
    數學課堂教學不僅是進行情感教育的陣地,並且有發挥情感教育功能的條件與可能.教學過程不僅是師生雙方信息交流的過程,同時也是情感交流的過程.人總是有感情的,教師對數學教學業務的精益求精、對數學學科的热愛,將潛移默化的影响著學生.教師對學生真摯的愛、积極的鼓勵、會心的微笑、殷切的期望,教師為學生創設的愉悅、和諧的课堂氣氛,必然會給孩子們创設良好的心理條件.教師對事業和學生的熱愛,是數學教學中情感教育的總源泉.在課堂教學中,教師精心設計的教學活動能激發學生的學習情感,必然激活和加速學生的認知活動.正如贊可夫所說:“教學法一旦觸及學生的情绪和意誌領域,觸及學生的心理需要,這種教學法就會變得高度有效.”通過教學設計和采用有效的教學策略,激發學生學習興趣,滿足學生的成就動機,是數學教學中情感教育的主要途徑.那麽如何發揮數學教學的情感教育功能呢?
    首要的是師生合作,教学中要重視師生之間積極的、平等的情感交流,為學生創造一個良好的學習環境.“親其師,信其道” ,當學生對老師產生積極情感,他們就容易將這種情感遷移到教師所教的內容上去,這就是情感教育的遷移性功能.
    要充分利用教師自身的體態.情緒是感情的外在表現,教學中師生之間的情緒活動總是在互相影響、互相感染的.教師的面部表情、言語動作,甚至衣著都無時無刻不在影响著學生的情緒,這就是情感教育中的感染性功能.
    人的情感總是在一定的情境中產生的.在数學課堂教學中,教師应註意結合教學內容揭示數学美,使學生感受到数學的無窮奧妙,促進他們对數學的熱愛;應註意向學生提供生活中的具體事例,使學生感受到生活中數学無處不在,激發學習數學的熱情;應註意通過巧妙地設疑,激發學生強烈的求知欲;應註意捕捉學生思維的閃光點,提高學生的自信心,激起他們繼續學習的熱情等,這就是情感教育的情境性功能.
    中學生正处在身心發展的階段,離不开教師的誘導,所以中學数學教學中要強調正確發揮教師的主导作用.因此,從教學藝術的角度看,就要求教師必須有教師的責任感,在教學中能以表揚鼓勵為主、批評教育為輔,表揚與批評有機结合的方法,不斷激發學生积極的學習情感.心理學實驗表明,學習者如果能通過及時反饋知曉自己的學习狀況,比不知曉者學習動機強.因此從教學藝術的角度看,就要求教師必須掌握能及時向學生反饋學習成就的評价形式,不斷強化學生學習的积極情感,或糾正不健康的學习情緒,以充分發揮情感教育的可導性功能.
    總之,影響學生认知活動的因素是多方面的,影響学生情緒活動的因素也是多方面的:我們只有站到素质教育的高度,充分認識學科教學中情感教育的重大意義,註意利用和充分發揮情感教育的遷移性、感染性、情境性、自主性、可異性等功能,才能真正做到在數學教學中既教書,又育人. 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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