關於讓提問的藝術芳香語文課堂

論文類別:教育學論文 > 學科教育論文
論文標簽:語文教育論文
論文作者: 呂紀強
上傳時間:2012/11/2 11:01:00

   《語文課程標準》明确指出:“閱讀是學生的個性化行为,不應以教師的分析來代替學生的實踐”。要求語文教師不能再以課程知識的唯一擁有者和權威自居,而應是以參與者的身份與學生进行合作夥伴式的交往。著名教育家蘇霍姆林斯基認為:“真正的學校乃是一個積極思考的王國。”師生問答使課堂形成不断向前推進的思維流程,進而迸發出創造性思維。適時有效的課堂提問是教學的重要手段之一。課堂提問當如何設計,才更為科學有效而富有藝術韻味呢?
    首先,營造平等和諧的課堂氛圍
    教師要精心設计一種問題情境,激發學生的学習積極性,使學生渴望參與活動,探究問題的答案,教育實踐證明,這是激發學習積極性的有效手段。教師多用些鼓勵性語言,可促使學生、幫助學生,滿足學生的成就感。 比如,多用促進學生成功的語言,如:“你真行”、“你真聪明”、“你想得又快又好”、“你考慮得真周到”等。還可以多期盼學生成功的語言,如:“別着急,再想想”、“你再想想,爭取下次成功,好不好?”等等。課堂用语寄托了教師對學生的期盼,讓学生總感覺到老師在期待著我,使學生從心理上戰胜自我,摒棄雜念,刻苦學習。
    其次,要講究課堂提問的艺術
    巧妙的提問,猶如一顆石子投向平靜的水面,能激起學生思維的浪花,教师在課堂教學中對教學過程要善导善控,必須致力於提高“问”的藝術。
    一、有的放失
    正如射箭打靶要瞄準,設置問题的目標也要對準中心點。设計課堂提問要根據教學目標,扣住重點,抓住難點。扣住重點引導點撥,可謂事半功倍。抓難點,體現了教師以學生為本的教學思想。如教學《大禹治水》一文,教者一出示課题後即刻啟發學生尋找题眼,抓住題眼“治”字設置疑問:大禹為什麽治水?大禹怎樣治水?大禹治水的結果如何?由於一下子抓住題眼發問,學生想讀書的欲望油然而生。 转貼於 免費論文下載中心 http://www.hi138.com    二、切中肯綮
    牛鼻子是牽引的關鍵處。
那麽教師的設問當如何才能牽動學生學習鉆研的牛鼻呢?學生對每篇課文的学習,要針對學生的心理特點,從教材的思路、教學重點、學生學習難點出發,“牵一發而動金身”促進學生注意,引導學生思考,使他們思維活躍,思路開闊,能根據自己的知識輻射開去。如《把我的心臟帶回祖國》一文中寫道:“肖邦得知這一消息,悲憤欲絕。他將自己的一腔熱血化成音符,寫下了著名的《革命練習曲》。那催人奮進的旋律,表现了波蘭人民的吶喊與抗爭。”旋律由音符構成,音符是作曲家用筆寫成,肖邦的一腔熱血怎麽會化成音符?在看似矛盾不可能的地方發問,就能迫使學生開動腦筋,吸引學生精讀課文,尋找答案。答案就在下文:“肖邦日夜思念祖國。他把亡國的痛苦和對祖國前途的忧慮,全部傾註在自己的音樂创作之中。”這種問法不僅激起學生思維的浪花,有时甚至能產生“投石擊破水底天”的教學效果。
    三、曲徑通幽
    課堂的提問如果只是一味地直來直去,學生就會覺得索然無味,假如把問題換成“曲問”、 “活問”的方式提出,就能使學生開動腦筋。朱熹说過“讀書無疑須教有疑,有疑者却要無疑,到此方是長进”。此時就需教師能提出出人意料的的問題,使教学平中見奇,一石激起千層浪。如在教《清平樂村居》時,針對“最喜小兒无賴”一句,若直問“無賴”這個詞是什麽意思必定索然無味,不如變直為曲,繞道迂回,可問:“小兒子是個‘無赖’,怎麽還會討人喜歡呢?”問在此而意在彼,則可以增加思維含量,使提問別具一格,新穎有趣,富有啟發性。
    四、化整為零
    對於一些繁難復雜的問題,教師必須循循善誘,順藤摸瓜,逐步抓住問題的實質。要使學生在不斷地“跳一跳摘到果子”的過程中,充分享受到探索的樂趣。如教學《李時珍》一課時,可抓住“完善”一詞,層層設疑:“完善”是什麽意思?李時珍為什麽要編寫一部“完善”的藥物书?為了編寫“完善”的藥物書,他是怎麽做的?新的藥物書《本草綱目》是“完善”的藥物書嗎?這樣以“完善”為核心,層層遞進,不僅使學生對“完善”的理解達到全面準確的要求,而且對課文的思路也有了清晰的把握。
    總之,課堂提問是語文教学中不可或缺的一個重要环節,它貫穿於課堂教學的始終,直接影響著課堂教学的成敗。古人雲“學起於思,思起於疑”,創新源之“好奇”與“質疑”,课堂上適時適度,而且富于藝術技巧的提問,能加快把知識轉化為語文素質能力訓練的進程,是發展學生思維,保證和提高教學質量的有效途徑。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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