關於給孩子插上一雙閱讀的翅膀

論文類別:教育學論文 > 學科教育論文
論文作者: 趙君琴
上傳時間:2012/11/2 10:17:00

    一連兩个暑假都在閱讀偉大的教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本书。本來以為世界級大師們的作品一定是理論性很強,很抽象難懂吧,所以平時都是翻閱一些教育、教學雜志,很少去碰觸他們。現在翻開來才知道,他們是那麽的通俗易懂,文字深入浅出,通順流暢,讀後不禁令人拍案叫絕。作者对教學工作中方方面面考慮的是那麽的周全,建議是那么中肯,實用。想想平時工作中出現的許多疑惑與難題,在書中都能找到圓滿的答案。所以在此我也強烈建议教師們一定要好好讀讀這部经典著作吧。
    掩卷深思,讓我心靈受到最大震撼的是,作者一直在反復強调的閱讀在孩子成長過程中的重要性。在教學中令我常常感到棘手的一個問題是,班級中總有那麽一些學生成績不理想,各科成绩跟不上,尤其是每次開家长會的時候,一些家長反映孩子在小學成績還不錯呀,為什麽现在到了中學都不能考及格了呢,以致不堪勝任?面對家長的責問与困惑,作為班主任,我真不知如何回答他們才好。此時學習對於一個家庭来說已經成了一種苦惱與沈重的勞役。想到這些,我就想找到解決這些問题的一些方法。我就讓孩子們多讀書,但是沈重的課業作業又常常讓孩子們擡不起頭来。同時我自己也疑惑,是否只讓孩子讀教科書就行了,不要去讀其他的什麽東西,以免分心?閱讀課外書是否会讓孩子的成績更加不理想?但是在《給教師的建议》這本書中我找到了答案。
    作者說:“學生學習越感到困難,他在腦力勞动中遇到的困難越多,他就越需要閱讀:正像敏感度差的照相底片需要較長时間的曝光一樣,學習成績差的學生的頭腦也需要科學知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。不要靠補課,也不要靠沒完没了的‘拉一把’而要靠閱读、閱讀、再閱讀,——正是這一點在‘學習困難’学生的腦力勞動中起着決定性的作用。”“不僅在於閱读能挽救某些學生免於考試不及格,而且在於借助閱讀發展了學生的智力。”“缺乏閱讀能力,將会阻礙和抑制腦的極其細微的連接性纤維的可塑性,使他们不能順利地保證神經元之間的聯系。誰不善於閱讀,他就不善於思維。”“只有當兒童的智力生活是在書籍中度過的時候,他的學習願望才能確立起來。”“通過閱讀而激發起來的思維,好比是整理得很好的土地,只要把知識的種子撒上去,就會發芽成長,取得收成。”“如果我們想減輕學生的學習負擔,那麽就應當讓他所閱讀的東西,比要求他記住的東西多兩倍甚至四倍五倍。”“如果少年学生除了教科書以外什麽都不閱讀,那他就連教科書也讀不好。”“減輕學生的脑力勞動的主要途徑,就是保證智力生活的豐富性。“在一個善於思考的學生來說,他在腦力勞動上所花費的時间,大約有三分之一是用在閱讀教科書上,而三分之二是用在閱讀非必修的書籍上面的 。……思考習慣的形成,在決定性的程度上是取決於非必修的閱讀的。”……作者這些精辟的論述,讓我更加深深地認識到閱读是打開學生心靈的一把鑰匙,必須給孩子插上一雙阅讀的翅膀,以助孩子在未來飛得更高、更遠、更穩。这些經典的論述,更加堅定了我平時點滴的不算成熟的一些做法,現在整理出來僅供同仁參考並指正:
    一、 書籍是閱讀的前提
    有一定數量的書籍是保證孩子閱讀的前提。由於我們學校地處偏僻,學校圖書比較陳舊,数量也有限,讓學生常到集鎮裏的圖书館借書也不太現實,另外,学校裏有一半學生是住校生,讓學生能擁有自己的小書庫也是不能實現的。那麽怎么樣讓學生擁有足夠的書籍去阅讀呢?我采取了兩个辦法:首先發動學生備書。每一学期剛開學學生要帶來自己的認為最有價值的一本書。我們班有54位學生,我將孩子們分成九組,六人一小組,選出組长(要求認真負責的孩子擔任,在以後的閱讀工作中非常有用)。在學生帶來書之前,我必須交代清楚,要求每組學生必須帶一些關於自然界,關於我們偉大的民族歷史,關于文化、科學、教育的优秀作品,尤其是英雄人物的书籍占用特別重要的地位,(蘇霍姆林斯基說:英雄人物可以成為孩子們模仿的榜样,真正的教育開始於自我教育,而自我教育開始於兒童對人的道德高尚和偉大的向往。)學生帶来後,組長做好本組書籍統计,編組別、書號、書名,我和組長一起篩選,把艺術價值與認識價值不高的剔除,學生下次重帶,直到小組成員認可。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com 接著是小組內成员之間相互交換著讀,一个月後,小組之間交换著讀。“書非借不能讀也”,甚至有的小組在組長的帶領下半个月之內就私自相互交換了,孩子讀書熱情高漲。初中三年下来,學生有了自己心愛的六本書,可是他們又讀了數量多麽可觀的书呀!另外班級征訂學生喜爱的雜誌,兩種雜誌是班級每月一直訂購的,《實用文摘》、《我們愛科学》,(註:學生的經济來源是賣飲用水瓶子,另外違紀的同學有兩種選擇,要麽為大家掃地、要麽為大家买書,即兩本雜誌中的一本。)雜志由一位學生專管負責,成立班級小書櫃。以上兩種方法有力的解決了孩子們平時缺少書籍的問題。
    二、 指導是閱讀的手段
    有了這些書籍,教師的指導是必要的。首先與家長溝通,在現實生活中我發現還有不少家长認為孩子只要讀教科書以外的書籍,他們就認为是讀閑書,耽誤了學生的學習时間,不如讓孩子去多做幾個題。這種誤解有必要與家長交流,所以在接初一新班的時候,我都要與家長開個班會,交流學生增加課外閱读的重要性,希望贏得家长的支持,如果家長能夠參與閱讀,與孩子交流讀書心得,會是一件多麽高興的事呀!其實這幾年以來,已經有七八位家長這樣做了。其次指导學生用好讀寫筆記,尤其是初一階段,指導學生學會閱讀,在讀中思考,在思考中閱讀,用好讀寫筆記是促進學生學會思考閱讀的重要手段,每星期讀不少於兩篇的課外閱讀,對其中一篇一定要作适當摘抄,要求分四步完成:(一)找一找,積累詞語;學生根据實際情況查字典註音、解釋都可以,不少於五個词。(二)品一品,精妙語句;要求學生在文章中選出兩三句自己喜歡的句子,加以點評或仿寫。(三)背一背,優美語段;找出文章中優美的或者富有哲理性的自己欣赏的段落讀讀背背,然後抄寫在讀寫笔記上。(四)寫一寫,感悟思考。學生結合自己所讀的文章,寫一寫讀後的感受,可以是思想生活上的啟迪,也可以是文章寫作上的啟發等。最後指導小組長組織小組成員交流心得體會,每個月舉行一次,同學間相互交流讀書的體会,對書中內容的看法,收获的知識的多少,另外相互翻阅讀寫筆記,組長選出本組最佳讀寫笔記全班展示。教師适時的監督與指導,才能保證讀書的質量。
    三、 時間是閱讀的保障
    學生升入初中以后,學習的科目增加,課內外作業自然也跟著增多,學生可以自由支配的時間少了,没了時間,學生的閱讀就沒有保障,怎麽辦呢?首先我結合語文教学來對待閱讀,提高課堂效率,語文課上絕不隨意拖堂或占用不必要的時間。自讀課文,大膽放手交給学生,理解的快、能夠提前完成教學目標的同學,允許他們拿出课外書來讀、來做摘抄筆記。其次,在每周一次的作文課上,閱讀與寫作相間隔,允許孩子們把書帶到課堂上來讀,允許在小組長的帶領下組织成員相互間的交流。最後,布置語文作業以閱讀為主(當然這是在完成語文教學的基礎上)。鼓勵孩子們的家長积極參與,比如家長們可以在孩子的讀寫筆記上反映孩子在家裏的讀書情況,或自己的一些希望要求,或者自己與孩子一起讀某本書的感受等,(我鼓勵家長這樣做,已經循環两屆學生了,到目前為止,已經有四位家長初中三年以來一直陪著孩子很好的這样做了,效果很好,每當我在学生的讀寫筆記上看到家長的字跡,必在班上朗讀,看著被读孩子的紅彤彤的臉龐,我知道孩子很激動,他一直在受鼓舞着。)在班級讀家長給孩子在讀寫筆記上寫的話,我多次发現,孩子們聽的時候,都屏氣凝神,很嚴肅,似乎都想到了自己的爸爸妈媽,我知道,他們也在受鼓舞著。
    值得欣慰的是,幾年來,我們班沒有一位同學因為沈溺網吧或看極厚的網络書籍、不良書籍被學校批評。每當看到別的班主任从班級裏搜集出厚厚的幾大本不良書籍,然後在辦公室裏氣憤的批評學生时,我就在想,看這些書的學生,為什麽成績都很差呢?看過《給教師的建議》這本書,我更加明白,這是因為這些孩子們的智力生活不够豐富。平時老師與家長只是急功近利,眼睛就盯著孩子们眼前那點可憐的分數,就只想將他們束縛在教科書的框框裏,以讓他們取得好成績。可事实相反,在他們學不了教科書的基礎上,他們就要尋求精神生活,將註意力轉移到了網吧、不良書籍上。蘇霍姆林斯基說,“如果我們想减輕學生的學習負擔,那么就應當讓他所閱讀的東西,比要求他記住的東西多兩倍甚至四倍五倍。”“如果少年學生除了教科書以外什麽都不閱讀,那他就連教科書也讀不好。”在拜讀大師的教誨後,我對自己近几年來的點滴做法更是坚信不移,同時近幾年的成績也證明,讓學生增加有益的課外閱讀絕對不會影響學生的升學成績,反而更有利以後的長遠發展。所以在此我還想再一次跟大家說,指导好學生的閱讀,給孩子插上一雙有力的翅膀,是我們義不容辭的責任! 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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