關於新課標下物理試題的編寫

論文類別:教育學論文 > 學科教育論文
論文標簽:物理教育論文
論文作者: 張偉
上傳時間:2012/11/2 8:04:00

    物理新课程標準的實施體現了新的教育理念,在課程目標上註重提高學生的科學素養;在課程結構上重視基础,體現課程的選擇性;在課程內容上體現时代性、基礎性、選擇性;在課程實施上註重自主學習,提倡教學方式多樣化;在課程評價上強調更新觀念,促進学生發展。而物理考試是檢查學生学習成果和教師教學效果的重要手段,物理測試和評價对新課程的實施起“指揮棒”的導向和調控作用,所以新課程標準下物理试題的編寫,必將成为物理教師的一個重要研究课題。本文就物理新課程特點谈談新課程標準下物理試題的編写。
    一、物理新課程標準的特點
    物理新課程標准旨在進一步提高學生的科學素養,从知識與技能,過程与方法,情感、態度與價值觀三方面培養學生,探究教學受到了前所未有的重视。在內容上精選學生終身学習必備的基礎知識與技能,加強與学生生活、現代社會及科技發展的聯系,反映當代科學技術發展的重要成果和新的科学思想,關註物理學的技术應用所帶來的社會问題,培養學生的社會參與意識和对社會負責任的態度。在課程實施上註重自主学習,提倡教學方式多樣化,讓學生積極參與、樂於探究、勇於實驗、勤於思考,通過多樣化的教學方式,幫助学生學習物理知識與技能,培養其科學探究能力,使其逐步形成科學態度與科學精神。在課程評價上强調更新觀念,促進學生發展,強調评價在促進學生發展方面的作用。重視學習過程的評價,不以考試結果作為唯一評價依據。把學生在活動、實验、制作、探究等方面的表現納入评價範圍,不以書面考試作为唯一評價方式。倡導客觀記錄學生學習過程中的具體事實,不過分強调評價的標準化。教師要轉變在學生學習評價中的裁判員角色,要成為學生學習的促進者、合作者,學習評價的指導者,學習潛能的開發者。提倡評價的多主體,學生要參與學習過程的評价,進行自我評價和同学之間的互評。新課程註重過程評價与結果評價結合,構建多元化、發展性的評價體系,以促進學生素質的全面提高和教师的不斷進步。在教學理念方面,教材與師生的關系應該是教師、學生與教材形成一個系統,相互影響、相互丰富、相互補充,為學生自主學習創造條件。教材不是唯一的課程資源,在網絡時代,教师、學生、教材都會在與網絡的互動联系中豐富自己,從而使學生的學習活動走向自主與開放。在設計練習和習題上,选擇有實際科技背景或以真实物理現象為依據的问題,既訓練學生的科學思維能力,又聯系科學、生產和生活實際,因而具有生命力。基於测試評價對於新課程的教學與改革起著至關重要的導向、調控作用。物理試題的題型、內容、編寫技術、問題的解答方法、評價手段應涉及考查知識與技能,過程與方法,情感、態度與價值觀三方面,應有助於新課程的實施。
    二、物理新課程標准下物理試題的編寫要體現新课程目標
    科學、合理的卷面評價,對於新課程的教學與改革起著至關重要的導向、調控作用。物理新課程的評價目的是為了提高學生的科學素養和教師的教学水平,為學校實施素質教育提供保障。充分發揮評价促進發展的功能,使評價的過程成為促進教學發展和提高的過程。物理新課程的培養目標主要是指學生在知識與技能,過程與方法,情感、態度與價值觀三個維度的培養目标。在筆試環境下,考查學生在過程与方法,情感、態度與價值觀两方面的表現往往不容易做到全面,因此,筆試考卷應以考查学生在知識與技能維度的表現為基礎。某一具體的试題可能同時具有三方面的功能,即涉及考查知識與技能,過程與方法,情感、態度與價值觀三方面。對於某一具體題目而言,就會成為三維空間中的一個交叉點。新課標下的筆試试題應當既重視考查對物理基本概念和原理、定律和公式的識記、理解,又重视考查運用物理概念和原理去分析和解決實際問題的能力,還應著重加強對創新意識、思維能力和實踐能力的考查。新課標下的筆试命題可以從雙基、探究、創造、意識等四方面去具體操作。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com 具體的試題可以看作是四維空間中的一個點,即該題目应該同時具有考查雙基、探究、創造、意識的功能。當然,並不是所有的習題都要同時包含上述四方面的功能,有的題可能包含一個、兩個或三個方面。要想使新課標下笔試的每個題目同時具備考查四方面的功能是很困難的。首先是編制題目不容易,另外也容易使題目本身失去物理問題的科學特點。因此,不妨將四維空間進行分解,使之成為四個相對獨立的一維空間,即將某個具體題目側重于考查上述四方面中的某一方面。
“情感、態度與价值觀目標”是指學生在探究與創造過程中的思想意識表現及傾向。这是物理教學的最終目的所在。“過程與方法目標”處於知识與技能目標,情感、態度與價值觀目標之間,起著承上啟下的關鍵作用。因為“過程与方法目標”的實現要以知識與技能的探究為載體,同時在“過程與方法目標”的实現過程中也逐漸使學生形成了一定的情感、態度與價值觀。因此,課堂教學的實施關鍵是紧緊抓住“過程與方法目標”的實現。探究物理知識的過程是一個“探究”與“創造”的過程,這是“過程與方法目標”的實質内容,也是新課程改革的核心。所以,新課程對應的教學目標下,對“科學探究”和“科学內容”的考查就應该成為筆試命題的中心內容。
    三、物理試題的编寫要體現物理新課程的教育理念
    在現代學習價值觀下,《物理課程標準》所構建的課程基本理念是:①註重全体學生的發展,改變學科本位的观念;②從生活走向物理,從物理走向社會;③註重科學探究,提倡學習方式多樣化;④注意學科滲透,關心科技發展;⑤構建新的評價體系。
    對“知識與技能”的考查應註重理解和應用,不宜過多考查記憶性內容;命題的著眼點應了解学生的學習情況,而不應該在细節問題上糾纏;命题應該註意向聯系實際的方向引導,要避免死記教材中的條文,避免在概念的嚴密性上做文章,避免煩瑣的數學計算;題目中的物理情景應該有實際意義,避免故意編造。通過選擇、作圖、問答、實驗、計算等題型對雙基知識進行考查,從而實現考查功能。
    對“過程與方法”的考查可考慮以下幾方面:
    (1)提供日常生活和生產實際中的物理现象,讓學生簡單描述物理現象的主要特征,考查學生發現問題、提出問題的能力。
    (2)通過信息題,考查學生信息收集能力及能否制定簡單的科学探究計劃和實驗方案。
    (3)考查學生科學探究的基本方法和書面表達能力。
    對應探究的思維程序、探究各要素的具體方法及實際探究的考查,“過程與方法”的考查可以設計為:探究方法題、閱讀探究题、探究設計題。
    對學生的“情感、態度與價值觀”的考查比較困難,可以適當拓展題目,考查學生在處理問題時的態度、意識,不斷要加強學生物理知識與文學、自然等學科知識的滲透。為學生創设一個物理情景,從而引导學生自己提出問題,發現問题並能解決問題。試題的編制和設计要有效的實現跨學科知識的內容和研究方法的滲透,同時還突出在探索自然現象過程中學生所表達出的情感、態度和价值觀。要考查學生的創造力水平和解決問題的能力,聯想力與想象力。而要考查學生的創造力水平或解決問題的水平,就應該從創造思维能力角度去進行,其中考查可以從聯想力、想象力、應用方法解決問題以及設計与制作等方面進行考查。因此,我們將命題分為應用聯想題,想象能力題,設计與制作題三個題型。情感、態度與价值觀的考查不是容易的事,首先它不能脫離物理知识與過程,否則成為思想品德課內容。另外,也不能只強調物理本身,否則又和其他試題无本質區別。因此,必須將物理知識與思想情感有機結合起來,分為现象評論題、閱讀感受題、寫作體会題。
    總之,物理課程標準對“評價”提出的新要求,給筆试考卷的設計帶來了新考驗。隨著物理新課程實驗規模的逐步擴大,課程實驗時間的不斷推移,還將會出現許多新情況、新問題,有待教師進一步發現與解決。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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