關於初中語文高效表達訓練方法淺探

論文類別:教育學論文 > 學科教育論文
論文標簽:語文教育論文
論文作者: 杜莉和
上傳時間:2012/11/8 8:24:00

     在初中阶段,口語表達訓練是語文教學的一個重要部分。通過口語表達訓練,提高學生閱讀理解能力和作文能力,从而透過優秀文學作品,品讀生活,啟迪心智。然而,隨著初中生的生理和心理日趨成熟,他們很在意周圍的人對自己的評價,課堂發言可能意味著冒遭人取笑、歧視之險。而且語文課堂上經常出現的“圈套”式提問,霧裏看花高深莫测,使學生對語文問題更是敬而畏之。加之很長时間,受應試教育的影響,口語教学不被重視,往往淺嘗輒止,流於形式。過去重寫輕說的语文課堂“濤聲依舊”,現在滿目纷繁的網絡語言“橫空出世”,這些都妨礙了初中生口語表達能力的訓練和提升。那麽如何才能有效地解決初中生在語文課堂上默不作聲的問題呢?
    为了培養學生良好的說話習惯,促使他們的思維、观察、想象、記憶等能力的全面發展,作為一名中學語文教育者,筆者在課堂教學中做了以下幾種嘗試:
     一、打好語言訓練的基礎。
     1、多读好書。閱讀是說的前提和基础,要指導學生“說”,首先應教会其如何讀書。只有豐富的“吸收”,學生才會盡情的“傾吐”。如果沒有大量的閱讀,就没有豐富的語言積累,說也將成为“無源之水,無本之本”。“熟讀唐詩三百首,不會做詩也會吟”,指導學生“多讀、樂讀”,是關鍵所在。讀書,讀好書,多讀好書,這是“讀”的取舍過程。在這個過程中,讓學生把名言警句、哲理語句、精彩片斷多朗讀並且背誦,不僅能幫助學生理解文意、增強語感,而且也能鍛煉學生記憶力,增強其詞匯量。教師應有計劃地指導學生閱讀一部分中外名著、诗歌、散文、雜文等。
     2、摘抄笔記。在閱讀的基礎上,讓學生准備一些讀書卡片,按人物、地理、景物、警句、俗語、格言等分類摘抄,並可根據個人的不同喜好和習慣繼續分小类,例如人物這一欄,又可分帝王、丞相、天文家、詩從、企業家、作家等等,最後裝訂,使學生擁有一部上通天文,下通地理的自編詞典。這樣既開闊了學生的視野,又無形之中鞏固了學生的記憶,為“說”提供了必要的儲備庫。
     3、敘寫感受。學生每讀完一本好書,就要前前後後仔細思考,寫點自己內心的感受,不要求篇幅的長短,但要敘述的真實,如能和我們的生活有密切聯系則更好。重點寫出自己對這些文章的看法,日積月累,不僅鍛煉了自己的寫作能力,而且提高了自己的鑒賞能力,為日後的“辯論”起到了積極作用。學生只有把“說”的基礎打好,豐富了自己的知識,增長了自己的見聞,才能夠隨口道來,“說”得得心應手。
     二、利用教材,進行語言表達訓練。
     葉聖陶先生说過:畫面不但是文字的說明,而且可以拓展想象。筆者在课堂教學中根據課文內容,給學生出示形象生動的插图,對學生進行說話训練,培養學生的觀察和想象能力。在教學課文前,先請學生用自己的話描述插圖內容,然後再朗讀原文,看看作者是怎麽敘述的,最後比較自己表述的和課文寫的有什麽不同,最終讨論哪種描述更好。如在教学《石榴》:課前筆者為学生展示了一幅石榴花圖,先請學生用自己的話介紹圖中的石榴花,學生剛開始只是簡單说出石榴花的花形和花色,在教师的提醒和引導下能運用多種修辭手法來描寫石榴花的外在特點。但是,在朗讀郭沫若的《石榴》原文後,學生明白了郭沫若寫得比自己好,是因為他能把石榴不怕威壓、奋發向上的品格和精神,以及自己對石榴的喜愛融合在對石榴的描寫中。這種利用教材中的插圖,讓學生先觀察後把联想的內容表達出來,並和原文进行比較的方式,不僅給學生提供了一次語言表達的機會,還让學生學習到更好的表达方式。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com     三、創設情境,加强語言表達訓練。
     在《語文課程標準》中,對口語訓練提出這樣的要求:要在课內外創設多種多樣的交際情境,讓每個學生無拘無束地進行語言表達。創設情境,讓學生開口說話,這是語言表達訓練的一條重要途徑。
     如在教學《駱駝尋寶記》中,笔者就讓學生根據駱驼的特點做合理的想象,推想尋到寶回到沙漠後,駱駝會做些什麽樣的事,然後請幾位學生介紹自己的推想。在教學《賣油翁》時,请兩位學生表演課文內容,要求他们用自己的語言、動作和表情來把原文的情景再現到生活中,最後再要求觀看的同學從小品表演是否到位,從陳康肃和賣油翁的人物形象兩個方面来談觀後感。這樣既活躍了課堂气氛,也為學生提供了一個展示自己的舞臺,既讓學生之間有了合作交流的機會,也鍛煉了學生的語言表達能力。
     四、組織活動,強化语言表達訓練。
     有計劃、有目標地開展一些語言比賽活動,可以讓學生在活動中強化語言表達能力。如舉行“我有一個夢想”演讲比賽,《鄉愁》朗誦比賽,“嚴師對初中生的成長利大于弊,還是弊大於利”辯論赛,模仿同學競猜賽等,學生為了參加比賽,要做充分準備,从準備到參加比賽的过程,不僅豐富了語文知識,而且提高了語文的表達能力。
     學生的语言能力真正得到培養,必須依賴於實踐,而形成口語交際能力後,最終又要回歸到實踐。因此,語言能力的培養要與實踐結合起來进行。筆者針對中學生獨立意識增強,不再願意主動和大人交流思想的特點,給他們布置了小組采訪任務。四位學生成一組,各小组討論出中學生最關註的問題並列举出來,然後集合各小組的問題,列舉出中學生最關註的十大問題,最後讓學生帶著問題对教師、家長和同學進行采訪,最終總結出不同身份代表的觀点。通過這樣的活動調動了学生的思考,拓展學生的思維,促進學生之間的合作,也讓學生多一次倾聽到對同一問題的不同觀點,強化了學生的語言表達能力。
     五、提高表達的要求,明確“指標”。
     1、表達要動情。
     最常見也是最簡單的訓練方法就是以學過的重點课文為本,讓學生把自己想象成課文中的某個人物,從而進入角色,充滿感情地有節奏地朗讀課文。或沈着有力,或洪亮激昂,或委婉淒惻……這樣长久的鍛煉,不僅增強了學生的音色美感,而且理清了作者的思路,進一步理解了文章的中心內涵。
     2、要學會應变。
     就是對突如其來的問題或說錯了话等能機智應變。訓練之法有很多,比如老師進行快速提問,學生必須立即做出回答,學生与學生之間也可在課余時间進行這種練習,這样不僅鍛煉了自己的應變能力,而且鍛煉了自己的思維能力。
     3、表達要精辟。
     語言精辟就是“說”得要精致,要簡明扼要,概括力強,要有“點睛”之語。另外還要註意音韻美、節奏美、整齊美,說起來瑯瑯上口,讓人聽了過耳難忘。
     以上是筆者在教學中所做的嘗試。語言是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。作為語文教師,我們應該提高對學生進行語言表達訓練的意識,讓學生的語言表达成為語文課堂教學质量的增長點。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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