淺議小學語文情境教學的策略

論文類別:教育學論文 > 學科教育論文
論文標簽:語文教育論文
論文作者: 李桂香
上傳時間:2012/11/8 8:16:00

    小學語文教學中,情境教学的運用,使整個課堂充滿了勃勃生机。極大地豐富了學生的詞匯,锻煉了語言文字的表達能力。情境的生動、形象、有趣,激起學生的情緒,充分調動了学生學習的主動性。即情境能體現教材的特點,突出教材重點,突破教材难點,從而促進兒童知識的、能力的、智力的、情感意誌的盡可能大的發展。
    一、創設融洽,和谐的教學環境。
    美國教育学家羅斯福認為:成功的教學依賴於一種真誠的理解和信任的師生關系,依赖於一種和諧安詳的課堂气氛,形成良好的學習氛圍,親其師而信其道。學生是教育活動中的參與者,專制、壓抑的課堂氛圍抑制了學生的創造意识,民主、和諧的課堂氛圍則有助于保護學生的創造靈感。
    从步入教室的那時起,就要把微笑带入課堂,把對孩子們的激勵帶入課堂,教師的每一個眼神、表情、話語、舉動都充滿著一颗愛心,用愛心去對待學生,以和善的面孔去面對學生,學生自然會跟着友好的人一起走進知識的海洋,從而可以輕松,愉快的學習,進入“書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟”的佳境。
    當我剛接一年級这個班時,面對著年幼无知,天真無邪的孩子們時,我對他們充滿了愛意,我不歧視他們中的任何一員,而是用一顆愛心去關心他們,用童稚的語言去感化他們,盡量讓他們發揮自己的才能,盡量去包容他們,盡量讓他們幹他們自己喜歡的事情,我盡量不扭曲他們的性格,我要讓他們有自己的個性,有自己獨到的見解。做到讓學生敢想敢說,而且勇於嘗試和實踐;讓他們的思維沒有定式,尽量地輻射開去。孩子們的思維活躍,善於想象和联想,而這正是創造的必经之路。我們只有讓他們的思維插上翅膀,無拘無束的飛翔,才有可能培養和發現他們身上潛在的创造的萌芽。這一年来,孩子們在快樂中健康活泼的成長著,少了點傻氣,多了些可愛。
    二、激發興趣,創設情境。
    作為低年級的學生,自控力相對比較差,注意力很容易分散。那麽,作为教師,就應該考慮這一點,註意從這一點出發,創設良好的教學情境,吸引學生的註意力,讓學生充滿信心去學習。
    我在教學生學習拼音時,就采用了“拼一拼”“找一找”的方法,使學生掌握了三個復韻母的拼讀方法,達到了教學目的,當我出示音節卡片時,學生們轻聲拼讀h-u-ang-huang,隨著我抽动卡片,同學們一會兒拍手,一会兒擺頭,主動積極的學习著,一張張音節卡片,一個個實物形象,一次次的演示動作,創設了极佳的教學環境,取得了良好的教學效果,同時激發了學生的學習興趣。
    三、扮演角色,體會情境。
    课堂上學生扮演角色,學生站在該角色的立場上,深入課文講自己的所見所聞,所想所感,學生的心理位置換成了課文中人物的心理位置,這樣不仅能將教材形象展現,同時还能理解課文,扮演的越真,就越感到親切。越感到愉快、越感到輕松。
    在人教版小学語文一年級下冊的一篇課文《兩只小獅子》,這篇課文就有幾處对話,是一篇要求分角色朗讀的課文。為了讓學生上好這節課,我做了些頭飾,還在黑板上畫了棵小樹,作為背景,讓朗讀的孩子戴上頭飾上臺表演,同學們又高興,又激動,人人都鍛煉了自己的能力,而且每個學生都讀得非常投入,很有感情,在這快樂的教學氣氛中,不僅加強了學生對課文的理解,還為学生提供交流的機會,縮小了同學之間的距離,增進了同學之間的友誼。教學情境的創设,大大提高教學效率。教師恰當地運用各種情境創設教學方法,激發學生的學習興趣,培养他們的學習能力,提高他們的智力水平,使學生樂於學習。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com    四、运用多媒體,創設情境。
    多媒體課件的運用已成為語文教學的一個輔助手段,綜合利用了聲音、圖形、文字、動畫等媒體,變抽象為具象,顯得形象直觀,營造了一種生動活潑的教學氛圍,極大地調動了學生學习的積極性、主動性,增加了教學的趣味性提高了課堂四十分钟的效率。
    在執教人教版四年級語文下冊《一個中國孩子的呼聲》一文時,我就采用了電教手段。因為這篇文章反映了一個中國孩子的父親在維護世界和平时犧牲了,當時世界動蕩不安,到處彌漫著戰爭的硝煙,而對於現在的孩子來說,很難想像戰爭給人們帶來的災難,所以我就通過多媒體播放了一部戰爭的影片,定格於一個孩子哭嚎的場面。作為導課,這一下就把學生帶入了戰爭中,讓學生去感受,個別學生看到這個画面,都流出了傷心的眼淚,帶着這種悲痛的心情,再让學生學習課文,就很輕松了,難點一下就攻破了,學生在读課文時,我又配上了比較低缓的音樂《沈思曲》,學生邊讀邊抹淚,有些學生的嗓子都斯哑了,在座的評委老師也流出了傷心的淚水,這節公開課上的非常成功。
    五、語言形象生動、創設情境。
    語言是一切活動的基礎,缺少了語言人類將無法溝通,無法進行交流,語言已經成为人類溝通的工具,是人類傳播語言的媒介,在創设情境中,可以為學生提供表达心聲的場所,從而提高語言表達能力。
    教學語言對語文教師而言,是極好的煽情、啟智工具,语文教師要依據教學內容的特點優化教學語言,使教學語言更凝练,更優美,更富有藝術性和感染利,從而最大限度地唤起學生的學習興趣。
    教師在教學活動中通常采用形象、生動、活潑的語言,會激發孩子的學習興趣,吸引孩子的註意力。教学方法往往以語言作为傳播的媒介,而示範可以更形象,更淺顯易懂,學生便于領悟和模仿,如果语言運用恰當,感染力强,學生更有興趣。例如:在生字教學中,有一個“歪”字,學生不理解這個字,我则采用了把“不”和“正”合起來就組成“歪”的教學方法,並且采用了比較形象生動的語言,“不”就是否定,“正”就是表示肯定,好的一面,正確,端正之類的,如果给正的上方加個不就表示不正,不正自然是歪了,學生很快理解了。
    另外,在執教《荷花》一課中,為了讓學生的情感與作者的情感共生,交融,使學生能夠深刻領會作者把自己想象為荷花情不自禁。我通過這樣的語言描述引導學生入情入境,“這荷花真香啊!”它香氣幽雅,沁人心肺,怎能不深深地吸引我前去觀賞呢?這荷花真美啊!它婀娜多姿,亭亭玉立,怎能不讓我陶醉呢?這清清的水,綠綠的葉,潔白的荷花,又怎能不使我如癡如醉呢?此時此刻,我仿佛變成了一朵荷花,假如我們也在那兒,我們也一定會變成一朵荷花,這樣抒情的語言把學生把學生引入了各具姿態,色彩明艷的荷花世界,讓學生情不自禁地把自己想象成文中的我,进而幻化成水池中翩翩起舞的荷花,這些言辭语句,恰如春風化雨,潤澤學生的心田,這是語言的魅力!语文是基礎,是鋪路石,學好語文是關鍵,語文课堂改變以往的教學模式,創設良好的教學情境,一定能提高教学效果,幫助孩子們學好語文。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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