初中美術課堂教學法淺議

論文類別:教育學論文 > 學科教育論文
論文標簽:美術教育論文
論文作者: 張明春
上傳時間:2012/11/26 10:11:00

摘 要 俗話說“良好的開端是成功的一半”,導人是一堂課成功與否的關键因素,可見,“導人”是必不可少的教學環節。初中美术課堂教學中運用合理的導人策略,優化教學過程是為了更好地激發學生學習美術的兴趣,從而使學生進入最好的學习狀態。

  關鍵詞 初中 美術 教学法

  在傳統的美術課堂中,最常見的是以下兩种導人方式:一是復習導人。這種方法最常用,是在复習舊知識的基礎上引入新課,用已知做鋪墊,促进知識的延伸過渡,它有利於知識间的銜接,體現著“溫故而知新”的教學思想。

  二是直接導人。這是一種簡單、常用的導人方法;上課伊始,教師就直接出示範畫或本節課要欣賞的作品掛圖,開門見山地講明這節課要學習的內容印要求。

  以上兩種导人形式較為直接、簡潔,但平靜、程式化且缺乏激情,很難激起學生的學習興趣。心理學告訴我們,學習動机是直接推動學生學習的動力,它产生於學生對學習的心理需要,只有當學生充分認識到学習的重要意義,真正把學習看作自己的迫切需要的時候,才會產生強烈的學習願望。因此,課堂導人要講究策略,通過新穎多樣、富於變化的形式、手段,打造先聲奪人的良好開端,使學生快速做好上課的準備。

  一、联系生活導入

美术課程標準指出:應将美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起;強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用,使学生在實際生活中領悟美術的獨特價值;和學生生活緊密聯系的內容更易吸引學生的註意力,激發學生的學習興趣,從而使學生自然地进入最佳的學習狀態。

  課例:《體驗印刷的樂趣》

教師首先出示奧運會吉祥物“迎迎”的圖片和一件白色汗衫。問:“除了繪畫,還可以用什麽方法把圖案裝飾到衣服上?”學生思考後回答“印”。然後,請一位學生上前用老師提供的工具(絲网版)在汗衫上印制2008年吉祥物“迎迎”。這樣,就很自然地導人本節課內容:“今天讓我們一起走進版畫的世界,學習吹塑紙版畫的制作。”奧運會吉祥物“福娃”當時剛問世不久,深受學生喜愛,是學生課余關註的熱點。因此這一課堂導人一下就吸引了學生的註意力。在衣服上印刷圖案的活動趣味性十足,學生想到可以穿上自己印制個性图案的T恤,情不自禁產生了“躍跃欲試”的心情,為後續的学習奠定了良好的基礎。

  二、創設情境導入

對初中學生而言,形象直觀的材料,比長篇大論更容易接受。多媒體技术形象直觀,圖、文、聲、影並茂,信息量豐富,對學生的視覺、聽觉等器官具有強大的“沖擊”作用,可以充分提高課堂導人的效率和成功率。在美術欣賞、造型表現、設計運用等各个領域的課堂導人環節中,可合理利用多媒體技術創設具有明確導向性的教學情境,使學生產生“我要學”的意願。以下試舉數例:(一)欣賞影視片段,調動情绪。一些好的電影、電视、戲初中美術課堂教學法淺谈張明春(金鄉縣實驗中学 山東省 272200)摘 要 俗話說“良好的開端是成功的一半”,導人是一堂課成功與否的關鍵因素,可見,“導人”是必不可少的教學環節。初中美術課堂教學中運用合理的導人策略,優化教學過程是為了更好地激發學生學習美術的兴趣,從而使學生進入最好的学習狀態。

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劇,其色彩、構圖或其他方面,都會給人以美的感受,能激發學生的興趣。在導人時可根據不同教學內容的需要,引導學生從美術的角度欣賞有关的影視片段。

  (二)文學與音樂結合,引發想像。通過生動的語言,優美的音樂,精彩的畫面等多種媒體創设情境,激發學生的聯想和想像,為學生創造想像的空間。

  在這樣的情境中,學生展開了豐富的想像,腦海中的畫面越來越多,創作的激情、繪畫的沖動越来越高。課堂上,學生創作了一幅幅精彩的插圖……(三)图文聲並茂,激發情感。以图片、文字、音樂有機融合,調動學生的多種感官,使學生產生身臨其境的感覺。

  三、實物展示導入

将實物帶到課堂上進行展示,以其形象性去吸引學生的註意力。具體的實物形象直觀,教師通過實物的展示,可即刻將學生吸引到具體的教學情境當中來。

  課例1:《泥塑》

一上課,教師給學生展示一個自己捏的學生熟悉的老師頭像,學生看後情緒一下子高漲起來,課堂氣氛也立刻活躍了起來。學生動手制作的欲望非常強烈,下面的教學環節就在學生興奋和激動的情緒中完成。

  課例2:《椅子的設計》

教師首先展示兩張不同功能的椅子——折疊椅和木靠椅,然後請幾個學生来試坐,並說一說坐後不同的感受。

  這種導人方式比較直觀、形象、生動。課堂導人展示實物,能快速吸引學生的“眼球”,激發起學習興趣。通過实物展示和學生參與,就很順利地將本節課帶人下個教學環节。

  四、設置懸念導入

對於好奇心、好勝心強的初中生來說,懸念導人最能引起他們的興趣。教師通過猜謎、提問、設疑等方式有意识地設置懸念,可以很好地激發学生的求知欲和學習熱情,使其思維處於一種激活狀態,有利於自然導人新課學習。

  在初中美術教學中,課堂導人的策略非常豐富,除上述幾種导人方法外,導人新課的方法還有很多,如:對比導人、谈話導人、提問導人等等。為了更好地激發學生學習美術的興趣,每一節課的課堂導人,都不應拘泥於一種策略,应根據教學內容和教學對象的狀態,靈活掌握。課堂导人策略是一門科學,也是課堂教學中一個十分重要的環節。無論采用哪種策略,導人的方法都要符合學生心理特征和教學實際,緊扣教學目的,堅持有利於激发學生學習興趣的原則。對此,要不斷進行教學理論學習和教學反思,在實際教學過程中進行總結和完善。

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