怎樣在初中物理課堂教學中培養學生學習物理的興趣

摘要:眾所周知,物理學科難學、難教,尤其入門更難,物理抽象、概括的特点與初中學生年齡小,抽象思維尚未形成的生理、心理特點不相適應,學生理解掌握物理知識較困難,学習過程中分化現象嚴重,相当一部分學生掉隊,達不到應有的要求,一次又一次學習上的挫折與失敗,造成了“精神創傷”,形成了心理上的沈重负擔,從而失去學習物理的信心,甘當“差生”、造成“英才”升學深造,“庸才”推向社會的現象,背離了黨的教育方針,這是當前教育、教學中亟待解決的問題。本人自1997 年從事初中物理教學以來,試圖從解除學生心理负擔入手,面向全體学生,關心體貼、培養興趣、強化學習動機。全面貫徹黨的教育方針。經過反復實踐与探索得出提高物理學科的教學质量的關鍵是:培養學生学習物理的興趣——即愛學、樂學。
  關鍵詞:初中物理 物理課堂 課堂教學

  一、从生理角度來講,興趣是学習的內部驅動力學習猶如一輛汽車,興趣則是汽車上的發動機,沒有發動機,汽車則開不動,只有發動機馬力大,汽车才能跑得快。怎樣才能使学生對物理學習產生興趣?最好的辦法是:首先使學生感到這个學科有價值,即有用。因此,在具體的課堂教學中,我都致力於體現物理知識“有用”。如我在進行“密度測量”教學時,提前讓學生了解密度的應用。目的是使學生先了解密度的應用不僅可以計算質量,而且還可以計算體積,還能鑒別物質。這時有学生提出:可以鑒別金銀首飾嗎?我给予了肯定的回答,能!這节課就是要讓同學們學习“密度測量”,從而掌握鑒別物質的方法。這樣,學生的學習興趣被大大激發了,聽課情緒高漲了,求知欲更強了,出乎預料地掌握好密度測量的方法,我同意他們在完成課堂實验要求的同時,允許進行自帶物品的密度測量和鑒別,並在方法上予以指導,這時我感覺到學生對物理知識學習由感興趣發展成为一種樂趣。因此,在物理教學中我總是充分利用每節課恰当地把物理知識和祖國的“四化”建設及工農業生產、人類生活、學生自身的进一步學習發展和科研的需要有機地聯系起來。從簡單的生活常識煮飯、燒水到自然現象中的霧、露、霜的形成;從簡單的肩挑人扛到现代化的家庭電器化、工農業生产的機械自動化;從簡單的步行、游泳到飛機、輪船的制造;從火藥發明到原子彈、人造衛星的上天,使學生懂得学好物理知識是人們认識自然、改造自然;提高人類生活水平的重要手段。

  這就使學生的好奇心轉變為強烈的求知欲,把他們學習物理的胃口吊得高高的、勁頭鼓得足足的。

  二、學習物理有趣

由於物理知識抽象,而初中學生年齡小,抽象思維尚未形成,因此,大多數學生感到在學習過程中困難較大。為了克服這一困難,在實際教學中形式要新,即融知識性於趣味性之中,寓教於樂,也就是要求教師在教學中要充分利用教材所蘊含的極大的吸引力,每章節都有新的知识、概念、規律,特別是概念、原理、定律之間的相互联系和因果關系都會使學生產生疑問,引起強烈的好奇心、求知欲。如何利用其求知欲望、好奇心而又有系統、有目的地結合起來,從而達到激發学生學習興趣的目的。如我在進行“觀察水的沸騰”的實驗教學時,為了增加課堂教學中的趣味性,我在原演示實验的玻璃試管中裝水加放了一條小金魚,在實驗前设問:若將裝有金魚的試管放在酒精燈上加熱一段時間后,小金魚會怎樣呢?學生們不假思索紛紛地说:“魚肯定會死”,結果究竟如何,讓同學們註意观察實驗。這時教室裏鴉雀無聲,個個聚精會神地觀察老师的實驗操作:用酒精灯加熱試管上部的水,過一段時间後,發現試管上部的水沸腾了。特別提醒學生註意小金魚怎樣了?這時學生驚奇地看到,小金魚仍自由自在地游。難道這金魚有神奇的耐熱能力吗?不是,你想知道其中之奧妙嗎?於是,我找了幾位同學用手摸摸試管底部,再讓他們說出感覺。原來試管上部的水雖沸騰了,但試管底部的水仍是涼的,這就是金魚不死的原因。像這種采取生動有趣的實驗教學代替簡單枯燥的概念教學收到了事半功倍的效果,使學生感到學物理有趣。

免費論文下載中心 http://www.hi138.com    三、學習物理“好玩”

我根據中學生有“爱玩”、“愛擺弄”等特點與物理是一門以實驗为基礎的學科有機地結合起來,利用这些特點正確引導學生學習物理知識,我采取了將傳統看法中的玩物喪誌,轉變為“玩物益智”,利於學習。

  教學中,我首先根據學校的條件將课本中的一些演示實驗改成學生實驗,目的是使學生多動手、動腦,培養學生的實驗和观察能力;也常將課本中的一般實验改成生動有趣的實驗。如我在進行大氣壓強教學時,将課本中演示大氣壓存在實验的玻璃杯裝滿水用紙片蓋住,倒置過來水流不出來,把紙片用針紮許多小洞,重做上述實驗水也流不出來,讓學生自己動手做,他們做得很認真,观察得很仔細,聽老师解釋其原因也很入神。

  其次是利用生活中的現有條件,開辟第二課堂,將课本上的一些小實驗及課外有趣的實驗搬進第二課堂,指導學生做,引導學生觀察現象。如紙鍋燒水、瓶吞雞蛋、氣球提杯、水火箭、細線割冰、能浮在水面的硬幣等,有些能用所學物理知識解释的現象盡量讓學生練習解釋,有些不能解釋則著重觀察現象,为今後學習留下深刻印象。這樣一來,學生通过動手、動腦,學習積極性得到了大大地提高,學習物理的求知欲也更強了,真正達到了玩物益智的目的,特別是一些基础差的學生也喜歡學物理了。這時我又引導他們進行小制作、小發明,提倡尖子生寫小论文,並給予評獎,使學生真正體會到學習物理好玩。

  教學實踐使我體會到:學生智力發展源泉不在學生的內心世界之外,而是在外部環境和學生自身的內部環境相互矛盾之中,只有當外部條件和個體發生矛盾時,才產生反饋。所以,教師只有在教學中运用物理知識本身是以實驗為基礎的特點,使學生感到物理知識學習既有用、有趣,又好玩的魅力來激發學生學習物理的興趣。

  因為濃厚的學習興趣能激勵學生最大限度地掌握知識,取得良好學習成績,而良好的學习成績又能激發學生學習物理的興趣及增強學習信心。形成良性循環。反之,毫無興趣的學习,將會導致學生學習的失败,即學習成績差,而成績差又削弱了學習信心,喪失了學習意志,使之對學習產生厭倦,形成惡性循環。

  總之,物理兴趣的培養看似簡單,實則不易。只要我們不斷探索新的教學方法,適時、適地、適人地创設多種能激發學生學習興趣的教學情境,潛移默化地把它運用到每一堂課,久而久之,学生就會沈浸在濃濃的興趣之中,就想學物理、愛學物理,覺得學習物理是一種享受。只有這樣,才能使學生朝著良好的方向发展,提高學生學習物理知識的水平,為培養優秀的物理人才奠定基礎。

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