試析基於素質教育背景下的數學教學方式創新淺析

論文類別:教育學論文 > 學科教育論文
論文標簽:數學教育論文 素質教育論文 教育創新論文 數學教學論文 數學教育論文
論文作者: 李明偉
上傳時間:2012/12/15 10:29:00

 [论文關鍵詞] 素質教育 教學方式 創新

  [論文摘要] 從案例導入的互动式教學、多元彈性考核方式和第二课堂入手,分析了基於素质教育的教學方法的創新,从教學專題設計、教學材料設計、教學程序設計角度探索教學环節的創新。
  
  學校在現代教學理論的指導下,明確義务教育的目標和任務。教師必須做到,更新“人才观”,使學生們的個性和潛能得以充分發揮,全面成才;轉變“教學觀”,要求全体教師在教學方法上徹底改變“註入式”這一單向的信息傳遞方式積极采用“啟發式”教學,使學生“主動地發展”。只有這樣,才能實現基礎教育的轉轨。
  一、基於素質教育的教学方法創新分析
  1.改變傳统的教學方法,強化以案例為主的互動式教學方法
  美國MIT航空航天系引用有關統計资料,對學生在不同的教學方法下掌握知識的效果做出了研究結果:“講授”使學生掌握知識的效果為5%;“閱讀”使學生掌握知識的效果為10%;“視聽”使學生掌握知識的效果為20%;“演示”使學生掌握知識的效果為30%;“集體討論”使學生掌握知識的效果為50%;“自己動手做”使學生掌握知識的效果為75%;“教別人或學了就用”使學生掌握知識的效果為90%。從這裏我們可以看出,使用“自己動手做”和“教別人或學了就用”的教學方法,學生掌握知識的情況最好。為此,我們需要改變以往教師和學生僅局限于教學大綱規定的一本講義教材為主的課堂講授,尤其是“滿堂灌”、“當堂講懂”的傳統教學方法。采用案例教學為主的互動式教學方法,即以案例導入相应的數學知識,針對具體問題由學生參與讨論提出解決方案的教學方法。同時采取課上課下相結合的方法,課上盡量讲透步驟和邏輯思路,給學生更多時間和空間,積極参與案例的分析和討論中;课下要求學生結合每章所學內容進行模擬推導和演算,並加以分析,表現出色者将在下一次課堂上進行演示。這種教學方法有助于學生自主性的開發。
  2.改變以往單一的考試考核方式,采用多種形式的彈性考核方式
  現行的數學課程在考核方式上形式单一,全部采用閉卷筆試的形式,题目設計也缺乏創意,客觀題較多,發揮性的主觀題较少。這種考核方式只能檢驗学生對知識的記憶力,難以檢測學生的綜合素質和真實能力,容易挫傷學生學習的積極性。對教育教學真正目的的實現,實現科學精神与人文精神的有效結合,把數學知識当成培養縝密思維和嚴謹求實能力的手段,真正達到全能素質的培養,采用的考核方式就要有助於學生學習興趣的開发、激勵和督促。為此,我們就需要探討用多種形式的彈性考核方式,把選擇閉卷和開卷相結合、考試與平時考核相結合、課上參與和課下作業相結合、理論知識和實踐應用相結合,使學生將更多精力放在分析與思考問題上,而非主要盯在一次性的分數上。
  3.通過“第二課堂”培養學生的通用數学能力
  數學能力重在思維能力的訓練和解決問題的科學,它可以在實踐過程中更好的體現出來和得以提高。因此,我們在進行基本概念和基本原理的課堂教學基礎上,更應註重發揮“第二课堂”和“社會實踐”的教育功能,采取“課內外一體化”和“校內外一體化”的培養模式。
  (1)舉辦面向學生的“數學論坛”
  “数學論壇”可定期或不定期的邀請校內外專家,緊密结合工作生活中的數學問題,以案例剖析為主,舉辦系列講座或專題报告。面向全班或全校。這种形式將極大調動學生好奇和投入的力度,從根本上改變数學相對枯燥和死記硬背的印象,為学生打開數學領域的奇妙乐園。

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  (2)在校園環境下搭建學生數學能力的实訓平臺
  我們可以通過舉辦各種类型的數學演講、比賽、有獎問答、奇思妙想、猜猜看、生活小智趣等,鼓勵學生靈活運用所學的數學知識,有意識的鍛煉提高自己更創新性的觀点和思路,正確理解數學不空、不難、不讀。
  (3)結合實踐教育環節培養學生通用數學能力
  鼓勵並組織學生深入社區街道、農村院落或鄉鎮企业等地進行社會實踐,使学生有機會參與具體的數學實際能力運用中,實際體驗和學習運用數學能力的樂趣和要求,培养真實感、社會感和探索精神。
  二、基於素质教育的教學環節創新分析
  創新性學習方法是一種指向更廣闊的未知與不確定性的問題型教學方法,是一問題的解決为主要形式的學習活動,問題是它的載體,整個學习活動問題的發現與解決為序列進行。這種以模塊內容为線索,開展對模塊內容問題的研究學習,會更好的引發學生的學习興趣,並激發學生的探索和創新熱情。
  1.教學專題的設計
  數學課中的專題教學包括專題的選择、專題的資料收集、專題問題的解決、專題報告的制作等內容,進行科學的教學設計。專題的合理設置是推行模塊教學的關鍵。模塊教學的本質是基於一種懷疑基礎上的再發現。疑是學的前奏,因此專題的選擇要從問題入手。從學生關註、社會關註、數學關註的問題入手。专題的設計有三種:第一種是由教師提出題目和描述研究問題的方法而不告訴學生的結果;第二種由教師提出題目,但是研究方法和結論可以是開發的,讓學生們根據自己的方法研究並做出判斷;第三種是由学生資助提出研究的專題題目,並根据他們自己的方法研究問題和解決問題。這三種方法的次序由淺入深,在教學過程中可結合使用,逐漸推進。
  2.教學材料的設計
  教師向学生提供關於模塊研究的相關材料,並要求學生必須以审視的眼光來閱讀有關材料。在數學課教學中,我们可以向學生提供的材料可以分成三類:第一類是學科中前後緊密相連的相关材料,要求學生通過專題的教學,理解學習中的新方法,了解新問題產生的背景,注意思路的前後銜接;第二類是跨越學科的綜合性问題材料,可根據學生的兴趣、愛好以及與語文、体育等可能遇到的問題來设計,這類材料可由學生自己案小組提供,教師引導學生开闊視野;第三類是數學技能類材料,要求學生參與性更強,學生应能掌握處理原始數據的能力,較熟练的掌握提出問題、分析問題、得出結論的方法。
  三、結語
  總之,首先,改變學生教室裏被動完成學習的方式;其次,學生必须學會思考與關註自己感興趣的问題,學會尋找解決問题所需的信息、資料、數據,有助於增強學生主體意識,得到學習樂趣,開發潛能,學會創新,對學生综合素質和世嘉能力的提高具有積極意義。
  參考文獻:
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