試析實施素質教育下地理教學的創新教育

論文類別:教育學論文 > 學科教育論文
論文標簽:地理教育論文 素質教育論文 教育創新論文
論文作者: 徐紅燕 盧立峰
上傳時間:2012/12/15 10:14:00

 【論文關鍵詞】素質教育 地理教學 创新 培養

  【論文摘要】培養創新精神、實踐能力为素質教育的重點,地理教學观念正在不斷更新,全面優化地理教學的改革也不斷深入。文章分析了地理教學對培養學生創造性思維的作用,提出了通过地理教學培養學生創造性思維能力的新思路。並且分析了我国近年來在地理教學改革中的成功經驗和存在問題,對照當今國際國內課程、考試制度和教學模式的多樣化类型及其發展趨勢,我們提出了面向素質教育的地理教學調整策略。
  
   “ 創新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力。”青少年學生是國家未來的建設者和接班人,是振興中華民族的希望,及早培養他們的創新能力,是我們教育工作者肩負的重任。在地理教學中培養創新能力,具有獨特的優勢,它亦文亦理,涉及自然科學與人文社會多方面的知識,具有综合性、實踐性、時代性強的特點,更能激發學生質疑、探究、想象和创造的欲望,因此,只要努力用科學的方法激發學生的創新意識,培養學生的創新能力,就不僅能發展學生的地理才能,而且能養成學生超越自我,勇於創新的品格。從每一節課做起,要敢於在师生關系的改善、教學內容的处理、教學設計的研究、教學策略的運用等多方面“另辟蹊徑”、“獨出心裁”,讓課堂教學活起來,具體說我是從以下幾個方面進行的:
   一、激發地理學習興趣是培养創造性思維的動力。
   心理學研究表明,興趣是一種由於機體需要而產生的穩定的內驅力,是構成動機的最現實最活躍的成分,是學習入門和獲得成功之間的“牽引力”與“粘合剂”。如果我們地理教師善於寓教於乐,使教學活潑生動,那麽,不僅大大有益於提高當前地理教學效果,而且可能在學生心中埋下終生為之探索的種子。另外創設情境也是激發學生思維的好方法。所謂創設情境,就是教師利用一切條件,為學生創造一種有所感的境界。教師可通過一些形象風趣的地理載體把學生引入到一定的創新意境中去,讓學生掌握有關的地理景觀特征,借以豐富地理知識。例如:在講到我國大陸西北部氣溫日變化劇烈的特色時,借用“早穿皮襖午穿紗,围著火爐吃西瓜”的論句,來形容地理特征,使學生對溫帶大陸性氣候有了形象的了解。
   二、創造良好愉悅的課堂教學環境
   開展課堂讨論,營造創新氛圍。苏霍姆林斯基說:“不能使學生积極參與是教師最大的過失”。地理討論式教學是一種開放式教學形式,這種教學方法充分體現了學生的主體地位,調動學生積極主动參與到教學中去。以若幹人為一組進行討論,可以克服學生的膽怯心理,使學生通過自己思考,自由地、暢所欲言地發表自己的見解。這樣,不僅有利於學生之間的相互啟發,集思廣益,更為重要的是為每位學生提供了發言机會,有利於調動學生獨立思考的积極性,錘煉獨立思考的能力,為學生營造創新的氛圍。對課堂教學來說,只有創造良好愉悅的心理環境,形成一種團結進取、協調融洽的心理气氛,才能激起共同的情感体驗,產生感情上的共鳴,使教師傳授的知識被學生愉悅地接受和自覺地掌握。正所謂:“親其師,信其道”。教師發揚教學民主,在分析、討論問題時敢於让學生大膽質疑,形成暢所欲言、宽松民主的課堂氣氛等,對於教學活動順利进行有著至關重要的作用。

  三、科學安排教学過程

   教學程序要结合學生的認知規律,做到環环緊扣,節奏張弛適度,過渡自然巧妙。教師的講授應突出重點,目標明確,啟發思維,切忌一講到底。增加學生學習活動的訓練內容,难度要適中,符合學生的實際情況,尤其要照顧到中差生以達到大面積提高學生素質的目的。課堂教学必須指導學生的學習方法。蘇霍姆林斯基指出:“教給學生能借助已有的知識去獲取知識,這是最高的教學技巧之所在。”地理教师應隨機應變,選擇啟發式、討論式、探究式等有針對性的教法,引導学生註意知識的挖掘與拓展,善於發散、引发思維、開闊思路。
  四、努力做到讓全體学生參與地理課堂教學
   全體學生是否积極地參與到課堂教學中,是素質教育思想在課堂教學中能否順利貫徹的重要標志之一。教師在備課時應根據學生的實際情況,增加學生參與活动的目標內容。教師在教學中應转變觀念,由目前的“主演”變成“導演”。教師要帶有飽滿的穩定的激情,指導點撥學生參與課堂教学活動,以嚴肅認真的態度和言行,激發學生學習的兴趣。真正把課堂教學作為學生整體參與的主戰场。教師更要不斷改進教學方法,對學生進行分層次教育,發揮學生的主體作用。

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  五、加強對學生自学能力的培養
   自學能力是學生能力的一個綜合指標,是學生適應社会發展需要的重要能力指標,可以通過預習、閱讀、復習,以及提出、分析、解決問題等逐步培養這方面的能力。教师在教學中要善於把握重點,發揮学生的主觀能動性和創造力。能力培養是長期和連續的,它可以幫助學生找出學習活動的自我差距,並且自我完善。在地理課堂教學中,教師必須將基本知識和基本技能與發展學生的自學能力統一起來。讓學生動手操作比教師講解的效果要好得多,學生自己動手操作,會遇到一系列的實際問題,這会促進其思考、探索,在不斷失敗中求得成功。經常讓學生動手操作,不僅可使学生的動手能力得以提高,而且可以激發學生的創造性思維,甚至會迸發出創造發明的火花。比如教師跟學生講解地軸、兩極、經緯度、經緯網等有關知識點時,有些學生弄不清楚。經試驗,改用學生自己動手操作的辦法,讓學生在課後白做一个小地球儀。經過動手操作,學生不仅比較順利地掌握了有關的知識點,還向教師提出了不少在制作地球儀過程中遇到的問題。多采用這种教學方法不僅能發揮學生的主觀能動性,還可以激發學生的創造精神,對培養創造性人才很有幫助。
   六、德育要貫穿地理課堂教學的始終
   德育是學校培養合格人才的首要任務,也是素質教育的重要內容之一。教師应該從地理學科自身的知識結構和教學內容中挖掘教育素材,尋找德育與地理知識教育的結合點,把思想教育與地理知識教育以及學生能力的培養有機地結合起來。例如:结合我國鋼鐵、煤炭、石油等工業所取得的成就的讲述,對學生進行愛國主義教育;可以結合環境、資源與人类的關系等內容的講解,對學生進行環境保護意识的教育;可以結合地理現象的讲授,對學生進行破除迷信,相信科學的教育。例如,通過講解板塊構造理論講述地球上地震和火山現象成因。通過學生旅遊實地考查,培養學生勇於探索、勤奮勞動的精神,對他们進行意誌品質的教育。
   七、施素質教育下地理教學的創新教育教學方法運用的註意事項
       教學方法雖多,但並不是都適合地理教学的每一章節,所以不管運用什麽教學方法都應與實際教學內容相結合,這就需要教師找到教學方法與各章節的結合點。素质教育要求教師基於教學大綱的基礎上,深入鉆研、靈活处理教材。基於啟發學生的思維和创造,教給學生求知的工具和手段,就是符合教育的目的。這就要改變過去在應試教育中以考試為目標形成的教學習慣和方法,努力探討和實現教學過程中要素關系的轉變。把以教師為中心的講解課堂轉變為教師為学生指導和活動組織的課堂。讓學生从被動接受的地位轉為主动參與、發現、探索和知識建構的主體地位。把知识內容設計成一個個聯系或可以啟發學生感性認識的趣味性的知識點,讓学生得以主動發現和認識。
  總之,地理學科是一門綜合性、區域性、空間性、直觀性都很突出的學科,形象思維和創新能力的培養對學科發展十分重要。地理學科美育的發展有利於革除长期以來傳統教學中重抽象輕形象,重應試輕應用、重沿襲輕創新的弊端,为地理科學事業和現代化建設培養大批全面發展的創造性人才奠定了理論基礎。因此,在地理新課程教學中培養學生的創造性思維,對貫徹實施素质教育,培養學生創新意識和創新能力具有十分重要的意义
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