創設靈活、多變的小學語文課堂的嘗試和實踐

論文類別:教育學論文 > 學科教育論文
論文標簽:語文教育論文
論文作者: 未知請聯系更改
上傳時間:2014/8/19 13:02:00

《語文課程標準》強調“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關註學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。”小學生學習語文,課堂是體現學生主體的主要陣地,也是讓學生運用語言文字,展開豐富多彩的活動場所。只有讓小學生在語文課堂教學活動中,發揮其主體作用,才能真正提高運用語言的能力;體現把課堂交還給學生的教學思想,真正落實學生主體參與、主動學習的主體意識。為此,創設靈活多變的語文課堂應是提高小學生學習語文的質量,激發學生學習語文興趣的主要方法。
目前,還有不少語文課堂單一封閉或千變萬化,沒有一定規則,學生的主體性難以體現,這與課標不相符合,也不適應未來教育教學的發展要求。想打破這一現狀,就必須創設靈活多變的語文課堂,讓學生真正動起來,真正提高學生的主體參與意識。如何創設靈活多變的課堂,提高學生主動意識,我想,具體的實踐做法可從以下開展:
一、移情體驗,讓小學語文課堂更活潑。
小學語文課堂如同生活中的舞臺,學生是舞臺的主角,教師則導演與策劃。一臺好戲需要導演的精心策劃,一堂好的語文課也需要老師精心的導演,才能有活潑、寬松的課堂氣氛,才能熏陶、感染學生,讓其批文入情、移情入文,真正達到文人合一之目的。所以,教師在教學中應抓住學生的移情體驗和角色激情扮演,以達到“演出”中內化文體,移情熏陶,真正把文本內涵內化於胸,產生共鳴。
教學《詹天佑》一文課,詹天佑設計了“人”字形鐵路。學生對於“人”字形鐵路,只流於表面,未曾通過文字形成具體表象。於是,我采用角色扮演來批文入情。讓學生一是當小畫家;二是當小司機。先根據課文中插圖,引導學生動手畫“人”字形鐵路示意圖、練習講清圖意;然後,在班級中開展“小司機賽車”,看看哪位小司機第一個順利地把“小火車”開上山去。這樣學生一個個地動手操作,不少高明的“司機”成功登頂。這樣幾個簡單的動作表演,不僅讓學生立即從中領悟到詹天佑設計的意圖,還鍛煉了自己的動手能力,對詹天佑的才幹由衷地佩服。再如,教學《海倫凱勒》一課,首先,上課伊始教師還是采用移情體驗的方法和同學們作個小遊戲:蒙上學生雙眼讓其去抓另一個學生。同時要求既不允許被蒙眼的學生說話,還不允許被蒙眼的學生求助,看誰抓住另個學生的速度快;其次,對被蒙眼的學生進行采訪,和同學們一起討論被蒙眼後的感受。從孤獨無助、害怕惶恐,到不方便,受人嘲笑,學生們議得熱烈,生活感受深刻。最後,教師導入課文,移情體驗:“現在,海倫凱勒就像你們剛才被蒙上眼睛一樣,而且是終生如此……”。通過這種遊戲扮演,這種移情扮演,使學生對本文中海倫凱勒的處境及其難受理解理深刻,內化了文本,為後文理解海倫不屈不撓精神,作了完美的鋪墊。這樣的教學設計,讓學生們從實踐中體現學習的樂趣,比我們空洞的講解更有創意也更有效。同時,也讓學生更願意參與,學得更主動更積極,使課堂更具活力。
二、融於生活,讓小學語文課堂更開放。
語文原本來源於生活,自然也應回歸生活。在教學中,教師應註意引導學生把課堂知識與學生的生活經驗緊密聯系起來。只有學生親身經歷、耳濡目染事物,他們才能在熟知中凝煉感性認識,從而上升成理性認識。因此,教師在教學中應努力把握好教材自身特點,揣摩好知識與生活經驗的銜接,讓學生在學文中融入生活情感,同時也把課堂中的知識帶入課外生活中去應用。從而達到教學相長,教為應用的具體目的。
如:教學《黃鶴樓送別》,我們設計了以下幾個環節。首先出示幾幅圖片,幾個送別的場景:(1)涕淚交加;(2)依依不舍、一步三回頭;(3)瀟灑拱手、飲酒告別;(4)送完就走。讓學生體悟,根據自己生活體驗,你喜歡哪種送別方式?如果送的是朋友,你選哪種?為什麽?如果是兩個大男人,兩個大詩人應是哪一種?……選完後,讓我們來看書,學文。其次,與學生交流,你們與朋友送別時會說什麽,心情如何?再與文中李白與孟浩然的送別場景對比:體悟豪情。你還想起了幾種送別或有關送別的詩?積累一下。最後,你是即將畢業六年級同學如何與好朋友、好同學告別?具體有什麽想法和做法?這幾個環節目的只有一個,把送別詩和生活中送別情景融為一體,學文更是應用,拓展更是熏陶。學生在學文中理解男人之間送別的豪情與柳永說的“執手相看淚眼,無語凝睦”相思送別的區別,更會把這其中送別詩,送別的想念詩,應用到生活中,達到物我兩相合的境界。運用生活中的經驗與文本交織,互相融合、互相滲透的方法,會形成了一種開放式的課堂,讓學生暢所欲言,真正把學文的積極性、主動性調動了起來。

免費論文下載中心 http://www.hi138.com 三、多重想像,讓語文課堂更加豐富。
愛因斯坦說過:想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界的一切是知識源泉。教學中,教師要培養學生的想像力,只有這樣才能填補教材的空白,拓展教學資源,豐富文本表達的內涵,使教學活動更創新,更具生氣。如教學《嫦娥奔月》一文。嫦娥奔月,大家為紀念這件事,即產生了中秋節。為什麽要紀念嫦娥?文中只說了其美麗善良,經常接濟貧苦鄉親。但如何接濟,文中只字未提,試想大家思念嫦娥,紀念嫦娥,其本來就應是“接濟鄉親”的結果。於是,教學中,我設計了以下練習:讓學生想象嫦娥是如何接濟鄉親的?“×××病了,嫦娥_____________;××家裏沒有吃的了,嫦娥_____________;××家蓋房缺錢,嫦娥________;×××,嫦娥__________;無論眾鄉親家誰__________,嫦娥都_____________。”這種引導式想像其目的就是拓展文本內涵,豐富嫦娥善良接濟鄉親形象,也是補足教材中對嫦娥被人思念的原因。這一系列想像,既達到了讓語文課堂更豐富的目的,又加深了課文理解。其實,這種想像我們還可以經常應用,也有多種應用的空間。再如《船長》一文中,諾曼底號被瑪麗號巨輪撞擊後,人們“亂的不可開交”場面的想像也是一例。“亂得不可開交”就為船長指揮大家救人“井然有序”,產生鮮明的對比,並以此來烘托船長高大形象。因此想像“亂得不可開交”也屬豐富課堂一類。合理的想像,調動了學生主動學習意識。由於是自己的想像,帶有自己個性化特點,更能激起學生學習的興趣。學生在語文課堂中的豐富想像,互相碰撞、互相啟發,還能產生新的智慧火花。為學生學習文本的興趣,起了推波助瀾和激蕩回應的作用。
四、 讀寫結合,讓語文課堂更有效。

古人雲“不動筆墨不讀書”。這其中除了強調要註重圈點勾畫之外,更重要的就是要動筆寫。讀能陶冶性情,寫方能抒其心態,光讀不寫,學生往往猶如蜻蜓點水,只能獲得浮光掠影的粗淺認識。只有讀寫結合,學生才能在主動思維和情感活動中加深對文章內涵的理解和體驗,才能有感悟和思考,獲得思想啟迪和獨特感受,從而享受讀書和審美樂趣。記得幾年前,有一位教師教學《賣火柴的小女孩》一文,當學生沈痛而悲傷地結束最後一句“她在光明和快樂中飛走了”後,學生對小女孩的悲慘命運的同情,以及對黑暗社會的憤怒溢於言表,而那位老師沒有說一句話,只是輕輕用電腦投影一首,劉倩倩小女孩寫的詩《你別問這是什麽》。讓學生在配樂的情景中聆聽誦讀,再輕聲跟讀,讀著讀著,有的淚流滿面,有的輕輕抽泣,老師沒有勸阻,沒有評價,只是輕輕說了一句:“同學們,此時,你想對賣火柴的小女孩說些什麽呢?拿出筆寫寫,讓在天堂的小女孩知道你的心意”……學生“情到深處自然濃”,有不少學生仿寫出一首首送給小女孩的詩,也有不少學生議論熱烈,也有的想像小女孩來到我們身邊的歡樂情景等,學生寫得真摯動人!緊接著,那位教師又適時推薦《安徒生童話》……學生讀得動情,寫得高興,議得熱烈……抓住了這個讀訓練點又達到了寫的目的,在潛移默化中還告訴了學生學語文,寫作文就是要表達真情實感,讀書就是要有自己的經驗等等。這種讀寫自然結合方法讓學生學得輕松自然,又調動了其積極性,起到了事半功倍之效。

五、多管齊下,讓語文課堂更精彩。
由於多媒體技術的普及和發展,真正的為語文課堂教學,帶來了質變的飛躍,真正的語文教學改革的春天已來臨。隨著新《課程標準》的實施和新《課程改革綱要》的頒布,語文課堂教學改革風起雲湧,我們真正告別了“一支粉筆一本書”的時代。這就讓我們新時期的小學語文課堂改革更具活力。雖然我們現在看來,好多語文課堂教學改革有溢、過之嫌,大都有時之士都在糾偏,都反對過多的多媒體及新方法對語文課堂教學改革的幹擾,但這與多種媒介、多管齊下學習語文的大方向並沒有矛盾。大家不是排斥多種媒介、多種方法,只是研究多種媒介、多種方法結合語文課堂,誰更有有效的問題。我想多管齊下才能讓語文學習課堂更精彩。比如:傳統方法指導學生讀課文《黃果樹瀑布》有關段落,我們總是指導、示範、訓練、評價、再指導等,但這些方法有些調皮同學還會用調侃語氣來朗讀,來故意破壞,整個引導就會泡湯……如換種方法,用音樂配上去,再調皮的學生他也不願去破壞這種朗讀氣氛。因為音樂有種不可抗拒的力量,還能深化黃果樹瀑布的美。用配樂這種方法加入朗讀指導不是更精彩嗎?再如,好多文本、圖片由於本身篇幅的緣故,沒有相關的資料說明,教師如多種方法進行補足,在單位時間增大文本內涵,不是更豐富語文課堂嗎?道理我不想贅述,相信每個教師都希望應用多種新的方法,來使課堂更具效果,更具活力。我們不是不相信、不應用多媒體和許多新鮮的教法,而是應鉆研多種方法如何結合,如何穿插,如何形成一練達到最優的方法。所以,多管齊下,小學語文課堂一定會更精彩,更適於短時間、大容量更有效的未來小學語文發展趨勢。
作為一名不斷成長、勇跨世紀小學語文教師,我想,我們應創設靈活、多變的小學語文課堂,充分發揮學生學習的積極性,調動學生學習的興趣,通過移情體驗,多重想象,疏導、結合等多管齊下的方法,定能讓我們的小學語文課堂充滿生機,讓我們的學生學得更快樂、更有效,從而喜歡語文,學好語文。

免費論文下載中心 http://www.hi138.com
下载论文

論文《創設靈活、多變的小學語文課堂的嘗試和實踐》其它版本

學科教育論文服務

網站聲明 | 聯系我們 | 網站地圖 | 論文下載地址 | 代寫論文 | 作者搜索 | 英文版 | 手機版 CopyRight@2008 - 2017 免費論文下載中心 京ICP备17062730号